教育技术支持的精品课程建设范式探析——以国家级精品课程“视觉(5)

教育技术文献

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源 .采用文本和图像结合、超文本和多媒体结合，简洁、完整、晰地表达教学内容，清以结构化的表达形式

4加强信息化教学环境建设， .实现媒介学习环境和课堂教学环境的结合与互补以多媒体技术和丰富的案例资源开发为支持，

组织内容，视图化的知识表征呈现内容；仅要发以不挥图像所见即所得的直接意义，使学生方便快捷地获取文化知识，要以暗示、比、还对隐喻等间接方式赋予

创设恰当的媒介学习环境，实现和真实环境的融合与互补。 ( )堂教学环境突出理论素养的培养， 1课通过案例剖析、视觉训练与感悟体验等综合性学习活动 .理解视觉文化内涵意义与形式表征之间的内在关联。 ( )导学生在课外实践教学环境中，合生 2引结活体验丰富自己，在课外作业中练习有效运用知识可视化工具，析图示语言的表达方法和技巧。 ( )探 3

内涵，而提高学生阅读的创造性想象力和深度思考从

能力，他们不断通过引申、悟、移，高解读和使顿迁提应用媒介信息的水平。 2 .丰富资源应用：师生兼具使用者与创造者身份.支持学生创造性应用媒介为有力支持学生在学习过程中建构视觉文化和媒介的知识。分享不同观点见解和生成应用视觉表征

根据读图时代大学生文化素质培养需要，设计开发网络虚拟学习社区 .弥补课堂教学环境的局限与不

与媒介的智慧，资源建设中提供丰富多样的知识建构和信息交流工具 .资源开发工具、如自我评价工具等。 学生由此可以主动参与学习活动，不断生成新的信息、的主题、的思想、的目标。引导学生能够根新新新据学习的需要。创新性地应用媒介，支持讨论交流。 3建构交互社区： .开发网络交流学习社区，进促师生互动。交流讨论中启迪思路在

足，让学生理解媒介世界和与生活世界的关系，根据需要创造性应用媒介，不断提高媒介素养水平和综合文化素质。5以过程

评价引导学生主动学习，高运用视觉 .提文化和现代媒体的能力

学习评价是平时课堂活动参与表现、外实践作课业质量和期末理论考核成绩的三者结合，注重教学活

发挥网络的及时交互优势，建 B S博客等虚构 B、拟学习社区，师生提供互动的教学平台，学生提为为供视觉文化的体验场所和交流平台。他们在思想的让碰撞和交融中领悟视觉文化的丰富内涵，多重视角在中辨析视觉文化的多元价值，在个性化和社会性的互动中启迪思路。

动过程质量与学生发展变化效果。源建设中提供丰资富多样的知识建构和信息交流工具，导学生主动参引与教学互动活动，教师和学生的观点和成果以过程使

的形式展示，分阶段开展讨论和作业讲评，使学并促生拓宽思路，用结合，断提高运用视觉文化和现学不代媒体的能力。

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