教育技术支持的精品课程建设范式探析——以国家级精品课程“视觉(2)

教育技术文献

l 0 I l化教育研究提供了一般框架或视角。式在我国课程领域也被广范泛使用，启泉着眼于推进基础教育课程改革。概钟把念重建和体制创新作为基本前提 .究基础教育课程研具有特定的内涵和特色。[因而，品课程建设范式 1 o l精

主要指从精品课程建设中提炼和发展起来的模型与范例，种模型与范例具有特定的内涵和特色，现这体在理念与目

标、设与研究、施与管理等方面。建实

范式的转型问题；有人认为“程范式是特定时代里嘲课

相互适切和有机联系在一起的一定的教育内容及其规范化结构程序、程成就和课程观念的集合体”有课；人认为“课程范式是指一个课程共同体所共同拥有的课程哲学观及相应的具体课程主张的统一” .由此看来，国课程领域对“程范式”我课有着不同的看法。我问们这里借用课程研究范式，主要意指：何课程建设任或课程研究，往往都是从一种概念框架开始的。这种

二、站在教育技术立场。展发“觉文化与媒介素养”程视课“图时代来临，观看’再是简单的行为。对读‘不‘善美’‘蔽’需要‘真的解，明亮’眼睛 .需要‘的更敏

感’心灵。”的口媒介发达社会，交流”仅是人与人“不的沟通，体的中介作用无不蕴含其中。视觉素养与媒媒介素养培养成为必须关注的当代大学生素质教育命题。响应时代召唤，南京师范大学“视觉文化与媒介素养”程应运而生 .构建具有世界胸怀、课为体现中国本土特色的教育技术专业新课程与大学生文化素质教育展现自己的精心探索。

框架或称范式。一组观念、是价值和规则，们支配着它研究的行为、释资料的方法，解以及看待问题的方式。

精品课程建设源于推进教育创新，深化教学改革，促进现代信息技术在教学中的应用，享优质教共学资源。是传统课程建设在现代化环境下的延伸，是优质课程、范课程等课程的特色表达。精品课程建示设范式是指高校某一时期精品课程建设过程中其课

“视觉文化与媒介素养”课程的开发源于对当代文化的重新审视和教学改革的强烈愿望 .源自于一种对文化和生命意义的激情与感悟，源自于一种对当前表意的焦虑与反思，源自于一种促进民族文化发展的神圣责任感：企望努力揭示出视觉文化和现代媒体的意义价值，寻某些有益的结构方式，探以耐人寻味地表达出精致多样的精神资源与心灵追求，能够淋漓酣畅地

程参与者、组织者及管理者共同持有的对课程建设信念与课程建设价值、程建设

环节以及课程组织管理课

提炼和发展起来的模型和范例。明教育技术与课程建设尤其是国家精品课程建设

计划密切相关，到学者们关注。受李克东教授认为，教育技术促进高校课程建设是当前高校教育技术工作的核心任务 .广东高校教育技术中心与中山大学、华南师范大学等多所高校从 2 0 0 3年开始进行教育技术促进课程建设的理论探索、实践研究和绩效评价，取得了显著效果。实践证明，教育技术是促进高校课程建设的有力手段；育技术的应用不仅仅是技术的保教障，必须包括转变教学观念、行教学设计、用数还进利字资源、探索教学模式、提高教学绩效等方面；利用教育技术促进高校课程建设与改革。有力地提高高校将教育教学的质量水平。[向勇从教育技术中心的角 8 1郭度进行了思考。育技术中心把先进教育思想和信息教技术有机地结合在精品课程建设过程中，挥出专业发自身的独特优势。就是说，用先进教育理论，过也运通技术方法与手段，围绕教学设计、涵建设、学方内教

抒发民族精神气派 .并希望能够被其他民族尽可能多地认识理解，能够在灵魂深处相互交流彼此感动。[ 1 2 1

“觉文化与媒介素养”程在国内高校率先开视课设 .断探索积累。历了从无到有、有到优的创新不经从发展阶段。顾课程发展历程，要经历了四个阶段，回主 如图 1所示2 0年，人选江苏省精晶课程 08 2 0年 .人选国家级精品课程 09

坚持不断充实完善，影响力逐步扩大

2 0年，人选学校首批“雅课程” 06博

2 0年，入选学校精品课程，作为专业 07基础课 l教育技术学专业本科生开设在

法、源建设、量监控和教学效果这一主线开展精资质品课程建设 .具有全校各业务部门无法替代的不可或

2 04 0 4￣.面向全校本科生。开设“视觉文化与媒介素养”文化素质教育公共课 2 0年 .网站获中闻教育技术协会教育 05主题网站一等奖

缺性。幼如总结广东省精品课程建设经验，谢提供了一

种典型案例。广东省高校的教育技术“ 5 1 1工程”在

支持精品课程建设上

发挥了显著的作用，而也形成从

了教育技术支持精品课程建设的成功范式，种建设这范式在理念与目标、建设与研究、实施与管理等方面

面向教育技术与新闻传播学研究生，国内翦歼“视觉文化与信息技术”课程， 出版视觉文化专著《觉文化概论》视

图 1“觉文化与媒介素养”程发展的四个阶段 视课

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