教育技术文献
电化教育研究国民除了需要具备传统的文字读写能力，必须具备还读图用图的能力，方能适应视觉传播发达的媒介环
用，行信息化教学设计，到新理念、内容、角进做新新度。根据学生知识结构和文化背景，因材施教。程围课
境。媒介信息的处理能力成为生活的普遍需要 .媒介素养成为信息时代大众的基本文化素养。然而，人们对媒介信息“、、”能力和修养需要经过长期读解用的的培养训练和文化熏陶才能提高 .是当代文化素质这教育面临的新挑战。人们修养的“孤陋”往往是源自于教育和训练的缺失。大众对视觉信息的“、、”读解用修养和能力的提升。要经历长期的培养训练和文化熏需
绕：为什么学、什么和
怎样学的逻辑思路，学教学内容上层层深入，学过程中环环相扣，现与人生艺术教实和素质成长相关的媒介文化素质的教学目标 .培养学生在应用媒介分析、决问题时，解既学识广博、闻丰见
富，又不同流俗、为娴雅。行3以教育技术教师为主体， .组成具有跨学科知识背景的教学团队课程注重师资队伍建设，成知识结构多元化的形
陶。而其效果如何 .大程度上取决于教育工作者自很 身的审美能力与文化素养。信息时代学生的审美素养与能力高低将深刻而广泛地影响着社会的文明风貌
教学团队，以体现跨学科特点和满足文化素质教学需要。课程教学成员主要由教育技术专业人员组成 .分别具有艺术教育、视觉艺术、觉心理、视计算机图形等专业知识背景，成结构合理、形知识互补的师资队伍。 并和复旦大学、南京大学、东南大学、京艺术学院等南高校建立合作关系，持安排中青年教师到国内外考支察研修，成思想活跃、极进取、学能力强、果形积教成扎实、精诚协作的教学团队。
和学习者的精神状态。“觉文化与媒介素养”程从文化素质教育和视课
民族文化传承的视角出发，信息技术与视觉文化结将合，以静态艺术样式、态艺术样式和网络文化样式动的信息解读、造与传播为主要学习对象，创以培养学生的视觉素养与媒介素养为目标 .提升运用现代媒介来有效学习、表达思想、促进成长的实践能力。
4运用信息技术手段 .发素养培养的教学资源 .开与训练软件
( )设与研究：器结合。展素养教育及其二建道拓资源开发的途径“视觉文化与媒介素养”程从中国视觉文化和课
怀着“乡愁”建设精神家园的努力，面梳理我和全国历代视觉教育资源，剖析历史意义，究现实价值。探
媒介传播的实际情况出发，资源开发中挖掘与体现在中国优秀传统文化的特色与育人价值 .素养教育的理论“问道”资源开发的实践“器”与察相结合。拓展素养教育及其支持资源开发的途径。发挥教育技术专业优势，践“觉素养与媒介素养”育的意义和价值；实视教 根据教
学对象特征 .实施教学设计，实现“觉素养与视媒介素养”育目标：教以教育技术教师为主体，成具组有跨学科知识背景的教学团队；运用信息技术手段， 开发素养培养的教学资源与训练软件。
课程充分利用与发挥信息技术的支持作用 .教学理将论建构与资源开发实践、民族文化传承与媒介素养培
养、人学习体验与群体协作交流等相结合，个以实践“眼睛到心灵”从的素质教育目标为导向，发课程教开学资源与相应素养训练软件，让学生学会批判性思
考 .高媒介素养与审美能力，到知识学习与文化提做素质提高相融合。( )施与管理：放共享。建持续发展、谐三实开构和相生的生态学习资源
1发挥教育技术专业优势， .实践“觉素养与媒视介素养”育的意义和价值教
“觉文化与媒介素养”程为满足不同学科背视课景学生多元学习和持续发展的需要，断完善教学管不理平台和丰富网络资源，师生的交流互动和教学成为果的及时展示提供有力支持；发挥网络互动优势，以
目标上。素养培养与民族文化传承结合，实现学生素养培养和民族文化传承的有机统一，体现文化素质教育的中国特色；内容上，享层面学习与跨学科理论共
网络教学资源建设为重点，以资源的开放式管理和共
支持，学生形而下“器”让识和形而上“问道”结合，相努力做到知识渊博，质优雅；法上，论教学与资源素方理开发相辅相成 .实现媒介学习环境和课程教学环境的互补与融合 .现理论教学与实践体验紧密结合。实2根据教学对象特征， .实施教学设计，实现“觉视
享化建设为基础进行整体建设，建持续发展、构和谐相生的生态学习资源：营造学生与学习环境相互影响制约而又和谐相生的关系，学生、习环境和网络在学技术三者的相互关系中。实现学生与学习资源的互动，支持学生在交流分享中提升文化素质。 1开发媒介资源：结构化组织与视图化呈现， .引
素养与媒介素养”育目标教根据不同学科和知识背景教学对象的学习需要， 精心实施教学设计 .尤其是考虑在教学中发挥媒体作
导
学生深度解读课程信息
运用多媒体、络等现代教育技术，网开发媒介资
百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说综合文库教育技术支持的精品课程建设范式探析——以国家级精品课程“视觉(4)在线全文阅读。
相关推荐：