人教版二年级上册数学全册教案（韦国启）(4)

一、复习。 1、说一说。 师：小朋友们，我们在这个单元中认识了厘米和米，那你 知道1厘米和1米分别是多长吗？ 师生共同进行交流。 2、找一找。 同桌之间合作，按老师的要求，分别在直尺上找1厘米、3 厘米、8厘米的长度，然后在实物投影仪上进行展示。 3、量一量。 （1）你的手掌宽大约是几厘米？ （2）你的一拃（张开的大拇指与中指之间的距离）长大约 是几厘米？ （3）你的身高大约是几米几厘米？ 让学生在小组内合作完成，老师适时进行知道帮助。并将 测量的数据分别填入下表。 手掌宽 一拃长 身高 老师可以让学生先估测一下黑板的长是多少，然后让两（ ）厘（ ）厘（ ）米（ ）米 4、画一画。 （1）画一条长2厘米的线段。 （2）画一条长6厘米的线段。 （3）画一条比8厘米少4厘米的线段。 学生独立画好后，同桌之间进行对比，检查。 二、指导练习。 指导学生完成课本练习一5－10。 米 厘米 1、第5题。 2、第6题。 人一组到前面实际老师先引导学生先进行分别估计，然后再进行实际测量并测量黑板把估计数和测量结果填入课本有关空格中，把填写结果进的长，可行对比，看看自己估计能力如何。 以多请几3、第7题。让小朋友先进行判断，然后说明为什么。从而组小朋真正掌握线段的特征：直的，有两个端点，并可以测量它友，同时的长度。 4、第8题。 观察学生测量的方要求先估计三角形、长方形每条边的长，再实际测量。本法。 题中三角形斜边的测量比较困难，老师要多进行指导，要 求学生把尺子移到三角形斜边的位置进行测量。 5、第9题。 这是厘米和米的简单加减法计算。也是第一次出现带单位计算。计算第1题时，让学生联系实际的例子进行计算，如14厘米的纸条剪去8厘米，还剩几厘米。再类推到第2小题。学生独立完成后，进行简单交流汇报。 6、第10题。 老师可以先出示题目，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？ 让学生自由发表想法。 学生通过用尺子量度，发现这两条线段是一样长的。 小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样长的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误差，实际上是一样长。 三、实践活动。 让学生以四人为一合作小组进行测量。 1、试测量一下教室的长度。 2、测量跳远的距离。 指导学生：要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点（终点）。量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平放直，这样才能量出准确的长度。 四、课堂小结。 师：通过今天这节课的练习，你又学会了哪些知识？ 五、布置作业。 选用课时作业设计。 板书设计 教后反思

第二单元目标

1、使学生会计算100以内的两位数加减两位数；会计算加减两步计算。 2、初步掌握100以内比算加减法的估算方法，体会估算方法的多样性。 3、使学生能够运用所学的100以内的加减法只是解决生活中的一些简单问题。

学科 数学 课题 两位数加两位数（不进位加） 课型 新授 课时 1 1、使学生掌握两位数加两位数（不进位加）的笔算方法。 2、在学习的过程中培养学生自主探索、合作交流、解决教学目标 实际问题的能力。 3通过创设情境使学生感受到数学与生活的密切联系，并获得学习成功的体验。 教学重点 教学难点 教具准备 1、理解相同数位上的数才能相加的道理。 2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。 教学步骤 一、创设情境，引入新课。 个人修改 师：告诉大家一个好消息。学校决定组织我们二年级的小 朋友去参观博物馆，大家看学校先安排哪几个班级去参 观？ （课件出示主题图，让学生说说从中获得了哪些数学信息） 师：4个班的同学只给了两辆车，每辆车只准乘70人，如 何安排呢？你们能帮老师解决这个问题吗？大家估算一下 哪两个班可以合乘一辆车呢？（小组讨论） 汇报不同的乘车方法，引导学生发现：二（1）班和二（2） 班可以合乘一辆车；二（3）班和二（4）班可以合乘一辆这几个算车。 列出算式：35＋32＝和37＋34＝ 式有什么相同点？小结：这两个算式都是两位数加两位数，这就是我们今天不同点？ 要学习的两位数加两位数不进位的加法。 板书课题：两位数加两位数（不进位加） 二、动手操作，合作探究。 1、教学例1：36＋30＝ 先引导学生进行口算，验证二（1）班和二（2）班的同学 能否乘一辆车。 学生汇报：（1）用口算30＋30＝60，60＋6＝66没有超过 70，可以两个班合乘一辆车。（2）想40＋30＝70，36＋30 肯定比70少，所以两个班可以合乘一辆车。 师：那么36＋30还可以怎么算？你会用竖式进行计算吗？ 我们可以先借助好朋友小棒来摆一摆。 （1）以小组为单位摆小棒，探索36＋30的计算方法。 师：写竖式时要注学生在摆小棒过程中，老师进行巡视指导。汇报时，让个意什么问别小组到实物投影仪上进行摆放，重点让学生理解在摆放题？ 过程中，整十根与整十根合并。 （2）对照小棒摆法知道写竖式的方法。 让学生结合小棒摆法列竖式。 学生试着计算后，让个别学生板演。 数位对齐。 小结：先写36，在36的下行写30，要注意在十位上写的3 要与上一行十位上的3对齐，也就是十位对十位，个位对

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