学校的成果鉴定书(DOC)(5)

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2、多加修改，表扬进步。 多修改在训练中要注意让学生对自己看图写话中的错别字、标点符号、词语等进行自我分析，自我修改。老师也可以拿出某个学生的典型看图写话进行集体讲评、修改，然后让学生运用刚学到的讲评修改方法，同桌同组或者要好朋友之间进行帮助修改，最后让学生自改自己的看图写话，取人之长，补己之短，使自己的看图写话更具体，更完美。 对那些有进步的孩子要多表扬鼓励，在班里朗读写得好的句子，这样做有很大的激励作用。我们最大的精力是帮助有困难的学生进步，所以关注他们的发展很重要。 总之，进行看图写话训练，要由易到难，由扶到放，循序渐进的进行。多些赞赏，多些鼓励，通过各种途径和手段，引导学生进行练习，培养学生看图写话的兴趣，提高学生的表达能力和想象能力，使看图写话真正成为童心、童真、童趣的流露，更为中高年级的习作训练打下坚实的基础。 四）课题研究提高了教师的综合素质。 五）课题研究提升了学生的综合素质。 六）教科研成果初见成效。 1、课题组负责人刘旺萍，成长为韩岔中心小学语文学科带头人，并在学校举办的赛教活动中获得奖励；课题组成员刘建文、王艳荣获韩岔中心小学“教学能手”称号。 2、教学设计4篇，《参观猴山》教案、《小鸟回家》教案、《春天的发现》教案、《二年级看图写话》教案。教学反思5篇。 3、论文。课题组成员在研究阶段共撰写论文9篇。 14

4、课题的阶段性成果。 序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 成果名称 小学二年级学生看图写话的问卷调查与分析 二年级看图写话的技法 多幅图话的看图写话技法 童话类看图写话技法 二年级看图写话教学策略 基于课本资源的二年级看图写话教学策略 培养二年级学生的看图写话兴趣 培养二年级学生看图写话能力的主要策略 《参观猴山》教学案例分析与反思 小学二年级学生看图写话的评价方式 二年级看图写话教学的研究阶段性总结 《二年级看图写话教学的研究》结题报告 成果形式 调查报告 论 文 论文 论文 论 文 论 文 论 文 论 文 案例分析 论文 论文 论 文 负责人 刘旺萍 刘建文 刘旺萍 刘建文 刘旺萍 刘旺萍 刘建文 刘旺萍 刘旺萍 刘旺萍 刘旺萍 刘旺萍 参考文献： 【1】汤文彬 浅谈作文构思的模仿写作 《中华活页文选（教师版）》2008年第4期。 【2】崔峦 《语文课程标准》。 【3】余映潮 研读教材，启发创新 《语文教学通讯（初中版）》2005年第3期。 【4】窦桂梅 小学语文质量目标手册 四川教育出版社 2010年第9期。 【5】谢辉萍 小学低年级写话教学策略浅探 【DOI】吉林教育2009年Z1期。 【6】岳军 挖掘资源 拓展主题 网络 【7】方蓉飞 写话教学的现实困惑与解决策略 网络 【8】叶海良 《现代语文》 2007年出版 15

三、研究反思

通过对本课题的研究实施，我调整了一些语文教学及看图写话指导的实际操作方法，已初步掌握了一些指导小学生看图写话的做法与策略。孩子们对看图写话越写越有兴趣，而且有了很强的创新意识，大胆想像，看图写话中能表达出自己独特的体验和感受，他们在看图写话中找到了乐趣，看图写话能力提升了，而且全班形成了浓厚的阅读、看图写话氛围。 随着课题研究的深入，学生的看图写话兴趣增强了，提高了观察、思考、想象、表达能力，看图写话中能表达出自己独特的体验和感受，看图写话水平也随着提高，但是还有一些问题值得我们思考： 1、怎样把学生已经培养起的看图写话兴趣保持下去，形成一种良好的写作习惯，学生进入中段学习后，用怎样的方法进一步提高学生今后写作的水平？ 2、对于少数在平时的学习中不注意观察、不注意坚持积累，知识面窄，观察力、理解力、想象力较差的孩子，如何改进方法继续引导？ 3、如何扩大课题组教师的视野，提升课题研究的品位？课题研究需要更高层次的专业引领。 当然，培养二年级小学生看图写话能力，提高小学习作教学效率所涉及的问题还有很多，只要我们遵循儿童语言和思维发展规律来培养学生的看图写话能力，小学生看图写话乃至习作教学的效率就一定会得到真正的提高。 本课题研究虽然取得了一定成效，但尚存不足。我们课题组研究成员一致认为，这只是我们研究的开始，在日后的教学中，我们会继进一步的提升自己的学习、研究能力，提高自己的各方面素养，改进教学方法，努力探索，让孩子们快乐的写作，快乐的成长。恳请专家和同仁们批评指正。

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四、专家组鉴定意见（由专家组组长综合各专家意见填写） “二年级看图写话教学的研究”鉴定意见 刘旺萍主持的“二年级看图写话教学的研究”HCZXXXXBKT201401校本课题立项于2014年10月，经过8个多月的研究，现已完成预期研究任务，申请结题。专家组通过对课题研究成果材料的全面审阅，通过验收结题。现由学校择优推荐，申请滚动升级为县级课题。参照学校相关鉴定材料，提出如下鉴定意见： 1、选题具有适用性。该课题研究范围微观，切口小，学科特点鲜明，可操作性强。课题组成员针对学科教学中重要内容——“写作教学”板块，从“二年级看图写话”这一中心议题切入，研究以提高学生的看图写话能力为目标的有效指导策略，在理论上和实践上都具有重要的研究价值和现实意义。 2、课题研究方法得当。采用了适合本课题研究特点的案例分析法、调查法、个案法等，使课题研究呈现了一定的方法性。通过对二年级看图写话资料进行调查、分析，提出了“寻找探求在小学二年级学生中开展写话教学的方法和措施，发现二年级学生进行写话教学的有效途径”的研究目标，恰当明确，内容具体清晰；对“看图写话”等核心概念界定准确明晰，引证资料可靠，论证分析严密，结论合理可信。 3、课题研究过程扎实。课题主持人以饱满的热情和认真负责的精神团结课题组所有成员，充分发挥团队的智慧和力量，科学规划课题研究进程并有序组织实施。以理论为指导，以问题为主线，立足课堂教学实践，注重专题研讨，注重教学内容与生活相结合、课题研究与校本研修相结合，做到真研究、真讨论、真实践，使研究问题得以有效解决。 4、课题研究成果丰实。课题结题报告框架结构完整，基本环节完备，对实践经验进行了理性的提炼和总结，具有一定的使用性和开创性。通过课题研究，不仅促进了学生的主动发展，也提高了课题组成员自己的教学水平和教科研能力。 综上所述，横山县韩岔中心小学刘旺萍主持研究的“二年级看图写话教学的研究”校本课题，经学校教科研组评议，可以滚动升级为横山县基础教育研究课题并通过验收结题。 鉴定等级：A

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