学校的成果鉴定书(DOC)(3)

同时以日记、周记、小练笔为载体，开展几句话日记、日记周记升级，

7

流动日记周记等活动。让学生养成乐于练笔，勤于练笔的习惯，日积月累。 3、 拓宽知识面。 二年级的学生年龄小，未认识的事物很多，这就要求老师要采用多种方式让学生多认识事物，多参加些社会实践活动。留心生活，细细观察，多多去想。老师可以充分利用校本资源，让学生在校园里就进行一些实践活动，比如让学生在校园里就进行找春天的活动，还可以观察蚯蚓、蜗牛等小动物，写观察日记等。还可以利用假期，家长让咱们农村的孩子进城看看。另外让学生参加各种游戏，看少儿节目，参观等，尽量让孩子们的生活丰富多彩，有了自己的认识和体验就不愁写不出来看图写话了。 二）形成看图写话步骤，挖掘课本资源，用活课本素材。 1、看图写话基本步骤——“看想说写”四部曲。 看图写话是小学语文二年级教学的重要组成部分，是培养、提高儿童认知能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。在平时的训练中，我发现有些孩子观察图不仔细，理解图意不准确，所以写话的效果不好。我自编了一本“写话训练本”，在这本训练本中，有15幅可供学生进行看图写话的训练材料。每周一篇看图写话是雷打不动的作业。在平时的训练中，我按以下步骤培养学生的看图写话能力。 1）看图，培养观察能力。 看图写话，看是基础，要指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。对于小学二年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们老师好好引导，教给他们观察的方法。观察图画是培养学生观察能力的重要手段，看图作文教学要指导学生学会看图。要指导学生全面地看，即看整幅图的全貌；细致地看，即看整幅图的每一事物和其他事物之间的联系；有顺序地看，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。或先总后分，先分后总；分主次地看，先看主要部分，再看次要部分。只有看的全面，才能写得完整；只有看得细致，才能写得具体；看的顺序明确，写的层次才会清楚；抓住了图的主体，写时才能突出文章重点。 再者，要教学生对画面所表达的主要内容，要先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使学生做到观察有序、言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的故事，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。 再从看一幅图的基础上过渡到看几幅图。作为低年级学生在观察多幅

8

图的时候，不要让孩子们先忙着一幅图、一幅图地看。教师要让他们先连续观察几幅图，因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。我们教学生学习一篇记叙文不是先让他知道主要内容吗？看图也是如此。先把这几幅图连在一起看，把表达的大概情节抓住，有一个全面的认识，然后再一幅一幅具体细致地看。这样练习才能掌握观察几幅图的方法。 2）想图，培养想象能力。 很多同学在观察图画后，既表达了图意，也能够有条理地描写，但还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就图说图，就物写物，就事论事，缺乏合理的想象。其实想象可以使你的看图写话充满灵气和活力。为了使学生的写话更加生动，我重视了“想象”的培养。需要引导学生由此及彼地想开去。“想”，一是想画面内容。观察事物是根据画面进行分析判断的思维活动，所以，“想”要立足于画面，又要高于画面，不能只满足于客观描述；二是想图外之意，这是根据画面内容丰富想象、展开联想的思维活动。要搞清图的主题思想，据此生发开去，丰富看图作文的内容。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。在学生理解图画内容后，老师提出相关问题，学生借助老师提出的问题进行观察想象。问题给学生提供了思维的支点，拓开了学生的想象。我还鼓励学生与他人想得不同，说得不同，培养学生的求异思维。看图写话课，给了孩子们好多天马行空的乐趣。当然，可天马行空，但要注意强调符合图意。如果不根据图画进行合理的想象，就会使你的作文变成“胡编乱造”。 3）说图，培养表达能力。 二年级学生天真，好提问题，好想象，表现欲望强，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复啰唆，有时带有语病。语言表述既体现着观察和思考的成果，也是培养学生表达能力的重要方法。只有看得细、看得全、理解得透，才能说得通顺、说得有条理。因此要在看懂、想好的基础上说。在教学过程中，我注意了以下三点：一是要求说得有头有尾，要遵循一定顺序；二是要有基本内容，不要丢掉重点；三是鼓励在语言表达上有独到之处的学生，表扬他们说得细，说得好，会用好词好句。我经常这样对他们说：“谁能和大家说不一样？”“哪个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些？”以此鼓励同学说话的兴趣。 说话训练要有层次地进行，要大面积练习，说，要尽可能的照顾到所有学生，要注意好中差学生之间的启发、学习、借鉴。说，不只是让学生客观地叙述自己的想法，更主要的是能使听的学生得到启发。要重点指导和帮助中、差等生，最后一定要安排同桌对说，使每个学生都有说的机会。 4）写图，培养写作能力。 这是学生作文能力的综合体现，在“看”、“想”、“说”的基础上，要求学生把图画上所反映的内容写下来。这里的写图有两个层次，一是写

9

完整，就是要教学生把握住时间、地点、事件的起因、经过、结果，写清楚。二是写具体，就是指导学生重点写事物的主要情节，写于主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来。学生写时，要求学生边说边写、边写边读，读读改改，要把句子写通顺，要注意断句，注意用上学过的标点符号。教师指导学生写的过程中还要注意根据学生差异相机进行具体指导， 要注意启发学生借鉴他人说得好的地方，进一步发挥想象，尽力把作文写好。 2、依托文本，扎实写话。 课本是基础的、内容丰富的看图写话资源，可以调动学生看图写话的积极性，启动学生的看图写话之门，把学生带入兴趣写话的奇妙境界，使学生愿写乐写。灵活使用课本资源，把课本使用和看图写话教学结合起来，能产生很好的效果。课本是珍贵的学习资源、写作的纽带。以文引文，运用得当，能开拓视野，积累知识，学会方法，还可以扩展孩子们写作的思路。课文，是我们开展看图写话教学必须挖掘的资源！它能帮助我们找到看图写话教学的主题。 1）模仿经典字词句段，架起运用与迁移的通途。 儿童心理学研究表明，模仿是儿童学习技能的基本手段。模仿也是学生形成写话能力不可或缺的拐杖与桥梁。二年级孩子，他们缺乏生活经验，也没有什么写话方法，让他们模仿课文中典型的句段，不失为看图写话起步阶段行之有效的方法。 人教版试验教材中的课文，都是经过编者的精挑细选，是进行看图写话的绝佳资料。教师在阅读教学中，要充分利用课文，不失时机的为学生搭建看图写话的平台。很多课文都有典型的语言形式，教师除了引领反复品读外，重要的是巧妙的抓住这些语言现象，进行仿写。仿写好词妙句佳段。 2）扩展故事情节，搭建诠释与延伸的平台。 ?找准课文的“空白”。 有些故事性较强的课文在某些情节里有留白之处，这为学生的看图写话训练提供了契机。教师要善于钻研课本，挖掘课文言而未尽之处，依托课本找准训练点，让学生根植于课文，想象于书外，进行小练笔。 ?抓住文章的“结尾”。 有些课文虽然已经结尾了，但意犹未尽，给人以深思遐想的余地。《我不是最弱小的》一文教完后，学生纷纷表示：我们不是最弱小的，我们也能做很多事呢！于是，我引导学生顺着作者的思路联系课文和自己的生活经验，展开合理想象，延伸课文的内容，从而让每一位学生在积极主动的情感活动中，加深阅读体验，享受审美情趣，迸发出创造热情。

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说幼小课堂学校的成果鉴定书(DOC)(3)在线全文阅读。