274、在不同种类的活动中表现出来的能力叫一般能力。
275、备课时，教师要按顺序写出学期计划、单元计划、课时计划三种教学计划。
276、课外、校外教育从确定活动内容、要求到选择活动方式，从安排活动的具体步骤到组织实施等，都是学生自主进行的。这反映了课外、校外教育具有自主性的特点。 277、教育法律关系发生、变更和消灭的根据是法律事实。 278、由《学记》提出的教育主张是化民成俗、其必由学。 279、班主任的基本素质包括心理素质、道德素质、知识素质。
280、“道之所存，师之所存也”反映了教师职业角色中的传道者角色。
281、依据科尔伯格的道德发展理论，具有法制观念去想着属于习俗水平时期的特征。
282、闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸苹果光滑的果皮等所引起的心理活动是感觉。
283、人迅速、敏锐地发现事物细节和特征等方面的知觉能力称为观察力。
284、阅读技能是一种心智技能。
285、目标评价模式最为关键的步骤是确定目标。
286、中学阶段为培养学生独立地研究问题、获得知识、发展各种能力，教学中应多选用探究的方法。 287、教学设计中最先要考虑的问题是教学目标。
288、“师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”这句话体现了尊师重道的教育教学原则。
289、马克思主义教育学在教育起源问题上坚持劳动起源说。290、玛勒斯等人认为职业倦怠的三个主要表现是情绪耗竭、去人性化、个人成就感低。
291、根据信息加工与存储的内容不同，记忆可分为陈述性记忆、程序性记忆。
292、我国学校教育层次包括幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育。
293、想象的功能包括预见功能、替代功能、补充功能。 294、我国普通高中的课程培养目标是初步树立正确的政治方向，掌握较宽广的文化、科学、技术的基础知识和基本技能，有正确的劳动观点、职业观念和初步的择业能力，具有健康的体魄和身心保健的知识与能力。
295、德育的主要途径包括劳动、共青团活动、班主任工作、政治课与其他学科教学、课外活动与校外活动。
296、操行评定的一般步骤包括学生自评、小组评议、班主任评价、信息反馈。
297、教师反思教学经验时，可以采用的反思方法包括反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究。
298、根据经典条件反射作用理论，铃声可以诱发狗的唾液分泌反应，则铃声是条件刺激。
299、强调把心理作为一个整体，认为整体先于部分而存在的是格式塔心理学。
300、“审问之，明辨之，笃行之”主要说明的是教学过程。 301、与现代教育相比，古代教育的功能注重政治功能。 302、影响创造性的因素是环境、智力、个性。 303、在人的发展中起主导作用的因素是教育。 304、抵抗外界诱惑的能力属于道德意志。 305、学校管理的目标和尺度是学校绩效。
306、在教育上广为流行的程序教学与计算机辅助教学，通过强化原则来维持学生的学习动机。这依据的心理学理论基础是行为主义理论。
307、小刘打算用五天时间完成一项任务，但是领导派来了新任务，小刘又很快把精力投入到新任务上。这说明小刘的注意转移快。
308、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出来未来十年国家教育发展的强大动力是改革创新。 309、“教育主体确定、教育对象相对稳定，有相对稳定的活动场所和设施等教育实体出现，教育初步定型。”这些特征的出现标志着学校教育制度进入前制度化教育阶段。 310、性格中的谦虚骄傲、自尊自卑属于态度特征。 311、我国古代内发论的代表人物是孟子。
312、教学过程中，学生学习是在教室指导下进行的，这说明学生的认识具有特殊性，表现在有领导的教育性。 313、在发现教学中，教师的角色是学生学习的促进者和引导者。
314、在教师职业道德情感中，教师职业道德行为的出发点是职业责任感。
315、如果用眼睛注视一朵绿花约一分钟，然后将视线转向身边的白墙，那么在白墙上将看到一朵红花。这种现象是负后象。
316、赫尔巴特的“三中心”是指教师中心、课堂中心、教材中心。
317、学习策略的特点是操作性和监控性的统一，外显性和内隐性的统一、主动性和迁移性的统一。
318、参观教学法可分为准备性仓管、总结性参观、并行性参观。
319、家庭教养方式分为权威型、放纵型、民主型。 320、学生主体性的基本内涵是主动性、创造性、自主性。 321、利他行为的特点有自愿性、利他性、无偿性、损失性。 322、心理学家加涅把学习分为言语信息、智慧技能、认知策略、态度。
323、新课程评价强调应建立促进学生健康发展、全面发展的评价体系。
324、班级常规管理的主要内容有集体与学生管理制度、学
校常规制度、班级规范。
325、欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中学科课程。
326、在数学课上学会的计算公式运用到物理学科中，这属于一般迁移。
327、画家的色彩鉴别能力属于特殊能力。
328、教师的劳动价值主要体现在教师劳动的个人价值、社会价值。
329、“教书”和“育人”的关系是相互联系、相互促进的辩证统一。
330、一般而言，能更有效地激发学生的学习动机的是表扬和奖励。
331、有时明明知道对方的名字，但就是想不起来，这种现象称为“舌尖现象”。能对这种遗忘现象的原因进行解释的理论是提取失败说。
332、心理学家舒茨认为最基本的人际关系需要有三类，不包括尊重需要。
333、苏轼评价王维“诗中有画，画中有诗”，这一思维过程属于联想。
334、马卡连柯在集体教育理论中提出了著名的凭性教育影响原则。
335、要求学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是刺激的分化。336、教育与劳动从分离到结合是在资本主义社会时期。 337、首先提出教育要心理学化的西方教育家是裴斯泰洛齐。338、2007年11月10日，国务院决定从2008年春季学期起免除城市义务教育学杂费。
339、“础润而知雨”“月晕而知风”体现了思维的概括性。340、毛泽东同志在1957年首次提出的我国社会主义的教育目的是培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
341、根据科尔伯格的观点，道德推理的最高阶段是良心或原则取向阶段。
342、将课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程，这是从课程的任务角度划分的。 343、青少年时期的发展任务是培养自我同一性。
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