中小学、幼儿教师考编《教育学理论基础》选择题总汇(4)

202、“青出于蓝而胜于蓝”所反映出师生关系应具备的特点是教学相长。

203、在教育的诸多矛盾中，受教育者与教学内容的矛盾才是教育中的决定性矛盾。

204、以美国“六三三”学制为蓝本确立的壬戌学制一直延续到新中国建立之后。

205、教育研究必须首先遵守的原则是伦理原则。 206、永恒主义课程论认为课程的核心是永恒学科。 207、马克思认为，实现人的全面发展的唯一方法是教育和生产劳动相结合。

208、第一印象对后来的信息的理解和组织有着强烈的定向作用。这是心理学上的首因效应。

209、伽利略大胆设想，重的物体和轻的物体下落得一样快，并通过实验证实了自己的假设。这体现了思维的独立性品质。210、小明最近突然对画画很感兴趣，这属于情景兴趣。 211、弗洛伊德把人格结构分为本我、自我、超我。 212、群体规范是制约群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范、不成文的非正式规范。

213、广义教育的主要组成部分包括社会教育、学校教育、家庭教育。

214、班杜拉认为学习的主要形式是观察学习，观察学习的过程包括注意、保持、复现、动机。

215、《中华人民共和国教师法》于1994年1月1日起开始施行。

216、“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”符合德育过程。

217、新生儿生下来遇冷空气就哭是无条件反射。 218、与课堂教学相比，课外活动更有利于发展学生个性。 219、避免失败者为防止自尊心受伤害，倾向于选择非常容易或非常困难的任务。

220、桑代克的学习三律指的是准备律、效果律、练习律。 221、教育过程中最重要、最基本的人际关系是师生关系。 222、在相关学习理论中，认为学习是通过顿悟过程实现的是苛勒。

223、采用“道德两难故事法”让儿童对道德两难问题做出判断的是科尔伯格。

224、体现垂直迁移的具体事例的是“角”的概念的掌握影响“直角”“平角”等概念的学习。

225、在暗室里，如果你点燃一支烟头，并注视着这个光点，你会看到这个光点似乎在运动。这是自主运动现象。 226、教育的质的规定性主要体现在教育目的上。

227、“儿童中心主义”教育理论，违背了教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。

228、针对目标评价模式的弊病而提出来的评价模式是目的游离评价模式。

229、教学工作的中心环节是上课。

230、塔佩斯等发现了五个相对稳定的人格因素，提出了“大五”人格理论。

231、教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为教育活动要遵循人的身心发展的一般规律。

232、根据《中华人民共和国义务教育法》的规定，学校应当把德育放在首位。

233、教育的生物起源说和心里模仿说本质上都是否定教育的社会性。

234、“课程评价之父”的代表作《课程与教学的基本原理》。235、教育民主化首先是指教育机会均等。 236、师生在教学上的关系是接受关系。

237、格赛尔双生子爬楼梯的实验说明了成熟对个体发展的影响。

238、在解应用题时，老师总是一再强调要读懂题目，必要时可以画示意图，他这样做的目的是为了让学生很好地完成对问题的心理表征。

239、前运算阶段儿童思维的特点是以自我为中心。 240、班集体形成的主要标志之一是形成正确的集体舆论。 241、把课划分为新授课、技能课、检查课等的依据是教学任务。

242、个人的观念与行为由于群体的引导或压力，而向与大多数人相一致的方向变化的现象称为从众。

243、孔子说“徵于色，发于声，而后喻”是在强调教师的教学技能。

244、衡量一个教师是否成熟的重要标志之一是其能否自觉关注学生。

245、提出“试误说”学习理论的心理学家是桑代克。 246、“失之东隅，收之桑榆”体现的是代偿自我防御机制。247、品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是比较稳定的。

248、依据心理活动的倾向性，一般把人的性格分为外倾型和内倾型。

249、短时记忆的特点时间很短、容量有限、意识清晰、操作性强、易受干扰。

250、杜威提出的“从做中学”，是一种通过主动作业、在经验的情境中思维的方法，从而达到经验与思维的统一、思维与教学的统一、课程与作业的统一、教材与教法的统一。 251、综合实践活动内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。

252、学生心理的个别差异主要表现在智力差异、认知方式差异、性格差异。

253、实现科学技术的积累和继承的主要途径是教育。 254、综合实践活动课程的起点是学生。

255、提出教育具有相对独立性，主要是强调教育有自身的特点和规律。

256、教育法律救济的前提是损害的发生。 257、差别感觉阈限越小表明差别感受性越高。

258、从一组具体事物经过分析得出一般规律或者从一般原理演绎出新的具体结论的思维活动，这就是推理。 259、快速的默写写出背过的课文，说明记忆的准备性品质好。

260、一支白粉笔，无论把它置于明亮处还是黑暗处，人们都会把它知觉为是白粉笔。这种知觉特性被称之为知觉的恒常性。

261、“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是感觉适应。 262、教学中，学生要掌握直接经验和间接经验，重点掌握间接经验。

263、小孩子边摆弄手指边数数，反映了他们的思维形式是直觉动作思维。

264、当外部的纪律控制被个体内化之后成为个体自觉的行为准则时，此时处于自我促成的纪律。

265、人力资本理论说明了教育对经济发展的促进作用。 266、态度改变的先决条件是认知失调。 267、在新课程改革中，最灵活的要素是学生。

268、刘翔110米跨栏成绩好可能是因为他运动智力好。 269、行动研究法是身处教育实践第一线的教师与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用该到自身从事的教育实践中的一种研究方法。

270、骑士七技包括骑马、游泳和打猎、投枪、下棋、吟诗、击剑。

271、教师可以采用的行政救济途径主要有行政复议、教师申诉。

272、表象的特征是具有直观性、概括性、可操作性。 273、口头言语与其他交际手段比较起来具有的特点有以声音信息为载体、表现力强、表达速度快、机动性强、转瞬即逝。

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