课题研究报告(申奖)(3)

②建设性、创造性地分析人体基本运动形式的方法，用以指导体育游戏课的具体练习内容

③分析各种运动形式，对身体哪些部位能产生怎样的影响，使学生能根据自身身体状况，选择适合自己的练习方法

④试析小学体育游戏课改革形式、教学组织原则、方法

⑤对体育游戏进行合理的科学的分类，列出课题游戏的提纲

3．试析游戏化教材、体育游戏创编的方法原则，逐步培养小学生良好的健体习惯，能因时、因地选取适宜的游戏性健体方法，树立文明进步，进取创新的体育道德情操和意志品质，形成良好的可持续发展的健体能力。

①分析体育游戏的德育因素，用以指导教学过程中的德育渗透，培养学生优良品质

②分析体育游戏对人类发展的贡献及必要性，促使学生产生“健康第一”的意愿

③分析体育游戏对人体各组织系统产生的良好作用，以及体育与智力的关系，促使学生有健体的意愿。

④分析体育游戏的运动生理学原理，让学生明白：练则强，不练则退的原理，促使他们理解终身体育的意义。

⑤探索如何通过体育游戏课，培养学生的主体意识，创造个性及人格，培养学生创造性思维能力，发展学生创造力。

⑥试析游戏化改造的基本方法，体育游戏创编的基本原则。

4.研究体育游戏教学的基本规律和组织形式。

四、研究方法及研究阶段

1．实验方法

根据实验需要，对以下几种方法综合应用

①观察对比法：对实验班学生的身体机能、学习热情、动机、创造能力等运用适应的测试及教师观察，与对照班对比研究。

②问卷调研法：设计相关问题请学生及家长配合回答，从而指导实验。

③自然实验法：给学生足够的自由，让他们自然地学习、锻炼

教学管理

并创造。

④建立数据库：对身体素质及意志品质能力及①②的统计等作定期分析，得出发展水平量表。

⑤文献资料法

通过图书、上网搜集有关课题论证的资料，并整理。

⑥编辑分类法

对实验中得到的数据、资料、图片、论文教案进行分类，整理成册。

通过研究总结，边设计、边实施、边完善，对整个研究过程实施得当，但又不严格控制，既要保证学校常规有序进行，又保证学校改革与科研逐步渗透。

2．研究阶段

本课题是一种解决问题的尝试性验证策略，具有验证假说的性质，因此考虑实验结果的普遍意义及可行性，实验班和对照班的学生和任课教师应随机抽样组成，本课题的研究分为三个阶段。（附表）：

教学管理

阶段具体研究内容：

第一阶段：此阶段主要分析小学生心理特征和体育游戏的功能，探索出通过小学体育游戏课激发小学生爱健体的兴趣，唤起健体意识与欲望的途径和方法，让学生爱健体。

具体研究内容：

①小学生体质现状调查；

②制定好小学生体育兴趣、心理、道德、品质现状调查表，请专家指导修改，对学生进行调查、回收统计；

③制定好小学生健体知识、技能、习惯的调查表，对学生进行调查，回收统计；

④激发小学生以体育游戏锻炼的兴趣、意识、欲望、途径和方法的研究。

⑤课题组学习研究分析，小学生心理特征及体育游戏的功能。

第二阶段：此阶段主要试拟出小学游戏的类别划分、内容纲要，探索、指导小学生掌握体育游戏健体的基本知识、基本技能的途径和方法，让学生会健体。

具体研究内容：

①对小学生体育游戏进行合理、科学的内容类别划分。

②对小学生进行系统的体育游戏的基本知识、基本结构、方法的指导；

③设计、编制《小学体育游戏教学》的文字资料与相关的音像教材。

④以每年一届的体育节为载体，全校性开展科学创编（改编）体育游戏的比赛；以自理周、兴趣活动作为开展集体游戏的平台，扩大影响力。

第三阶段：此阶段是试析教材内容游戏化，体育游戏的创编的基本方法原则，探索通过体育游戏培养小学生良好的健体习惯，树立良好的体育道德与心理品质，培养终身锻炼的意识的途径与方法，让学生会健体。总结课题研究成果，召开课题结题报告会，邀请有关专家进行鉴定。

研究如何通过小学体育游戏培养小学生自主健体的良好习惯和

教学管理

合作、进取、创新的优良品质。

②整理总结各类实验研究的资料及成果资料；

③整理修改文字材料及相关的音像资料，并进行展示评论； ④课题研究完成实验报告，申报评审。

备注：在“小学体育游戏教学的研究”的研究过程中，对可能出现的干扰变量，主要采取以下手段加以控制：

（1）加强教师对现代教育技术的运用的培训，以排除教师的操作不当引起的干扰变量；

（2）以实验年级为一个实际的单位开展小学体育游戏课教学的研究，统一教育内容、目标、要求、尽可能缩小因教师教育能力、教育内容不一致等原因造成的差异；

（3）实验过程中采取请有关职能部门与社会各方人士对实验活动进行评价测试，由学校组成测试小组，统一评分标准，统一统计，用以客观验证课题假设，真实反映实验对象的变化。

（4）定期组织教师进行理论学习，了解当前的科研动态及分析研究中存在的问题，商榷解决的办法。

第三部分 研究的主要成果与体会

一、 认识成果

通过三年多的实验，经过一系列的调查、观察、分析、讨论，课题组达成了以下共识：

1.教育要尊重学生的个性，鼓励创新。现在的学生渴望自我，游戏教学的内容和方法应该根据学生的情况而定。通过问卷调查我们发现：非常喜欢上体育课的180人占70%，非常喜欢体育游戏的220人占85.6%，非常喜欢体育老师安排的人游戏内容的158人占66.6%，从以上三组数据看，比例都较低，而制约前两组数据的原因从第三个数据中可看到其中缘由，另外从以下一组数据也可以印证这一说法：非常希望在体育课上做自己做的游戏的有149人占56.4%，希望的有56人占21.7%，由此可见对教材内容的游戏化改造和教学方法的探索更新的紧迫性。

我们把教材内容提供给学生，由学生根据自己的想法，发挥想像力、创造力，对游戏进行改编或创编，这样学生的主动

教学管理

参与的兴趣得到了很好的提高，同时也丰富了游戏的教材内容。

2.教师的导学和准确点评是实验过程成败的关键。由于现在的家庭都是独生子女，学生的合作意识较差，当集体利益和个人利益发生冲突时，学生容易产生消极情绪或抵触的行为；由于是小学生，知识和能力有限，学生的创编容易出现错误或不安全因素，因此在课前、课中、课后及时对学生的行为进行点评、指导就成了必不可少的一项工作，并且既要维护学生的游戏兴趣，保护的自尊与个性，又要纠正学生的不正确、完整的想法和行为，这是影响实验操作过程质量的重要因素。

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