课题研究报告(申奖)(2)

调查表明：敢于在课后向教师提问的学生占66.8%，敢于在课堂上向教师提问的学生占21.5%，敢于当场指出教师错误的仅占5.5%；在体育游戏课的实际教学中，更多的是沿袭传统的教学方法，教师规定内容，游戏方法、要求，布置好场地，统一指挥学生游戏，通常还会限制、批评学生的“越轨”行为，强行规定学生在教师的“思路”行走。虽然，学生仍在课中表现为快乐，但那只能算是表面的“有限快乐”。自然就违背了“课程标准中的游戏是范例性质”的原则要求。

3．多年来，我校体育在传统观念的影响下，过多地强调学生的近期效益，把竞技运动技术的传授作为体育教育的主要目的，为了比赛和达标，通常忽略了大多数学生的真正要求。把体育教育的意义从“育人”降为单纯的“传技”，把“传技”放在首位，过分强调动作规范，使体育教学带有过多的强制性，忽视或压抑了学生个性心理素质的培养与发展，这与四川省中小学《体育与健康课程改革》中的“激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识”，“关注个体差异与不同要求，确保每一个学生受益”的精神严重相悖。从我校学生达标成绩来看：全校1496人，应达标人数910人，优秀率仅占5.8%，良好率仅占27.8%，可见我校学生的体质状况不佳，急待提高；从我校问卷调查的情况来看，认为体育游戏是为了健身强体，增进健康的占88.3%；认为体育游戏就是玩玩耍耍的占8.6%；学生对体育游戏非常喜爱的占85.6%；了解游戏结构、方法及操作策略的学生占33.2%；具备合作精神的学生占67.9%；喜欢老师安排的游戏内容的仅占61.6%；有78.3%的学生希望做自己想做的游戏。根据教师的观察分析，一致认为学生的道德意志品质也有待提高，由此可见体育游戏教学教法、学法的研究、改革的紧迫性和必要性。

第二部分 研究的策略及情况

随着科技的发展，生产力的巨大进步，教学观念已发生新的转变，素质教育要求教师在传授知识的同时，还要培养学生的能力，激发学生的创造力，促使学生的个性发展。同时，提倡手脑结合，使学生能研究、能创造。为此，我们设计了本课题的研究策略：

教学管理

一、课题的研究目标：

1.改变那种单一枯燥的教学形式和教学氛围，改变教师传授示范，学生机械再现的教与学的方法，扭转学生违心学、强制学的局面；

2.解决如何将体育游戏对人类的价值功能落到实处，将游戏的内容进行一个较为合理的分类，利于今后教师操作过程中使用；

3.总结一些在课程改革形式下体育游戏教学的规律、原则、教学组织形态；

4.归纳一些体育游戏创编（改编）的方法、原则；

5.解决体育游戏功能与现代学生心理发展的衔接方式、策略。 二、课题研究的条件分析：

1、研究对象状况

我校有27个教学班，学生人数1696人，学生体质状况不太理想，从体质健康标准成绩来看，优秀的仅占5.8%；良好的仅占27.8%；问卷调查表明，学生对体育游戏课非常喜爱的占85.6%，分析剩余14.4%，主要是不愿意做某些游戏，不愿同某些人做游戏等原因，可见学生个性特征初步具备；具有良好合作精神的学生占67.9%，显示合作精神有待提高；懂得怎样做体育游戏的占44.8%，了解游戏课的结构的占25.7%，了解体育游戏方法的学生仅占33.2%，认为做体育游戏必须要遵守规则的占86%，喜欢体育老师安排的游戏内容、方法的占61.6%，希望做自己想做的游戏的占78.3%。可见研究的必要性。

2、现有研究资料的占有

为使该课题更加科学、系统、有效地进行，学校组织课题组成员学习《体育游戏》(高等教育出版社会,主编邓平、杜俐)、《创造教育全书》（主编周宏、高长梅）、《中国当代新教学法大全》（主编赵家骥、杨东）、《体育》（人民教育出版社出版，主编：王占春）、《体育理论》（广西师范大学出版社出版，主编：吴锦毅、李祥）、《二十一世纪创新学生心理健康测评新概念》（主编：徐海涛、历有为、邓大刚）、《了解课程标准，尽快做好实施准备》（四川省教科所艺体室：邱永诚）、《体育与健康教学大纲》（人民教育出版社：中国教育部）、《教育技术课题研究指导》（上海科学普及出版社、张迪梅编著）、《小学心理学》（西南师范大学出版社、蔡笑岳主编）、《21世纪

教学管理

小学创新教学实验设计与探索全书》（内蒙古少年儿童出版社会，泰斗主编）、《教育测量与评价》（西南师范大学出版社、张进辅主编）、《现代教育学》（西南师范大学出版社，主编：黄魁耀、赵鹏程、杜学元、赵正）、《基础教育课程改革体育》（德阳教育科学研究所）等书籍，并进行了教育与心理研究方法、科研论文撰写等理论的学习。学校拥有丰富多样的电教设施及宽带网、校园网等，让教师有机会通过网络等多种渠道取得一定的相关资料。这为该课题的有效进行提供了可靠的保证。

3、科研力量基础

什邡市实验小学现有教学班27个，教师85名，其中达大专以上水平的教师有50人，正在进修本科的教师有3人，另有10名教师正参加专科学习。其中体育教师5人，具备大专学历的3人，小学高级教师2人。我校从教育科研室成立以来，组织了以各科教学骨干为主的教育科研队伍，立项进行了一系列校级、市级和省级的科研课题的研究。在踏踏实实的研究工作中，培养了一大批科研工作者，为进行《小学体育游戏教学的研究》储备了人才，奠定了基础，使系统地、科学地进行该课题的研究更具可行性。

三、研究内容

对小学生体育游戏教学进行研究要从广度、深度、层次三个方面考虑，要建立立体型、多元化的教学结构。根据小学生年龄特征和心理智能发展的规律，构建小学体育游戏教学研究的内容：

1．根据体育游戏的功能和小学生心理特点，创设良好的体育游戏课健体的环境氛围，激发小学生爱健体的兴趣和爱好，唤起学生体育游戏健体的意识与欲望，并成为他们自觉的行为。

① 分析小学生心理特征

② 分析体育游戏的功能、目标，寻求与小学生心理特点的衔接点

③分析游戏的特点，设置情景，激发学生学习兴趣

④分析创设活学、乐学的课堂教学气氛的途径

2．试拟出体育游戏类别提纲，通过教师有目的、有计划地指导和学生自主、集体活动相结合的方法，指导小学生掌握体育游戏健体的基本知识，基本技能的途径与方法；

教学管理

①分析体育游戏课的基本结构，用理论课的形式让学生基本了解

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