第二组：知道村庄的名字和路段，但路边没有里程碑，他们只能凭经验估计行程时间和距离。走到一半时大多数人就想知道已经走了多远，比较有经验的人说：“大概走了一半的路程。”于是大家又簇拥着向前走，当走到四分之三时，大家情绪低落，觉得疲惫不堪，而路程似乎还很长，当有人说“快到了！”大家又振作起来加快了步伐。
第三组：知道村庄的名字、路程，而且每一公里就有一块里程碑，人们边走边看里程碑，每缩短一公里大家便有一小阵的快乐。行程中他们用歌声和笑声来消除疲劳，情绪一直很高涨，所以很快就达到了目的地。
制定目标时，要注意：
1、短期目标和长期目标相结合
长期目标在时间上太遥远，效果可能不明显，而短期目标则更具有刺激性，可为应采取的行为提供及时的指导。因此，即要有长期目标，也要设置短期目标，通过一系列短期目标，最终达成长期目标。
2、确定行为（掌握）的目标，而不是结果（成绩）的目标
行为目标是指一个学生要完成学习任务的标准。结果目标是指学生将注意力集中于最终是否能够获胜上。由于学生只能控制自己的学习行为，而结果则受多方面因素的影响，因此，行为目标比结果目标更有效。
3、确定具有挑战性的目标，而非轻而易举的目标
目标具有挑战性而又不是太难，应该根据学生的发展水平、年龄特征制定恰当的目标。
4、设置现实、具体的目标，切忌制定非现实、笼统的目标
现实、具体的目标给学生希望和正确的指导，是能够通过努力实现的；而含混或笼统的目标无法付诸实施，只能使学生陷于幻想之中。
有了目标，就要有相应的计划使目标付诸实施，在制定学习计划时，考虑要全面，做好时间管理，安排好常规学习时间和自由学习时间；要设想自己在大学要达到的目标，达到什么样的知识结构，学完哪些科目，培养哪几种能力等。可以按不同的时间段制定计划，如大学四年的计划、一学年的计划、一学期的计划等。
（四）灵活运用学习策略，掌握学习方法
大学学习单凭勤奋和刻苦精神是远远不够的，必须掌握适合自己的学习策略和方法。学习策略是指学生从事各种学习任务的一般方式，或处理一项特定学习任务时的选择方式。这种方式一般意味着为实现目标而采取的最佳方式。
上了大学后，有的同学进入了学习的“高原期”，甚至还有一小部分同学为进入不了学习状态而难受、痛苦，原来都是学习的佼佼者，有的同学却到头来什么也没学好，考试不及格现象比比发生。
“高原现象”是一种正常的学习心理现象，也就是指在学习或技能的形成过程中，出现的暂时停顿或者下降的现象。从某种意义上来说是一件好事，说明我们进入了一个较高的学习层次。高原现象并不可怕，在突破高原现象后，又可以看到上升趋势。
高原现象产生的原因除了个人意志和知识方面的因素外，主要在于学习方法适当。因此，这时需要寻找适合新的学习内容的方法和策略。大学生正确的学习方法应遵循以下几个原则：
1、循序渐进的原则
按照学科的知识体系和学习者自身的智能条件，系统而有步骤地进行学习。应注重基础，切忌好高骛远，急于求成。因此，学习一要打好基础，二要由易到难，三要量力而行。
2、熟读精思的原则
“熟读”要做到“三到”：心到、眼到、口到。“精思”，要善于提出问题和解决问题，用“自我诘难法”和“众说诘难法”去质疑问难。
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