浅谈中学生表扬的艺术(4)

3．兼顾表扬法。它适用于班级集体活动取得好成绩，而其中又有苦干同学表现突出时。兼成表扬就是既肯定当事人的良好表现，又兼顾对整体进行表扬，比如：

一个班级的体育委员在一次校运动会中认真负责，不辞辛苦，积极组织，结果班级取得团体第一的好成绩。班主任在全班总结会上表扬：“这次运动会我们取得了第一名，这是我们全体同学刻苦训练、齐心协力的结果。当然，这与体育委同的积极动员和组织是分不开的……”这样的表扬，既肯定了体育委员的功劳，又顾及了全班同学，使全体同学都得到了精神上的满足，也为进一步搞好班级体育活动打下了良好的基础，达到了表扬的预期目的。

同样是上述，如果换了一种表扬方式，效果可能就会截然不同。

体育比赛获胜后，班主任这样表扬：“这次运动会我们班级得了第一名，体育委员×××同学立了大功！如果不是他带领全班同学认真训练，做好组织工作，我们能获得这样的好成绩吗？今后全班同学都要向他学习，为班级争光！”

这样的表扬拔高了体育委员的功绩，过分强调了个人作用。这有可能产生这样的后果：体育委员扬扬自得，兴奋异常，以为自己是班级的顶梁柱，形成自负、自大的心理；而未被表扬的同学则很不服气，并产生消极抵触情绪，以后班级工作恐难以进行。或者这位体育委员如当头挨了一棒：这本是大家的成绩，班主任这样表扬我，我不成了窃取班级荣誉的卑鄙小人了吗？因此，他会产生一种不安感，害怕同学责难他，讥笑他，不敢再大胆工作。

为了充分发挥表扬的积极作用，对那些带有异向性、典型性的良好行为，应有意识地公开加以奖励或表扬；对那些寻常的良好行为，我们在学生身旁低声称赞可能会比在众人面前表扬更令学生感到愉快。当学生作业取得些进行时，在作业后写上：“我很欣赏你的这种富有创造性的解法”或“有进步，祝贺你”，而不必大肆渲染；有时我们一丝欣赏的微笑、一个赞许的眼神都可以用来表达自己的表扬之意。

但是，我们的班主任也要十分注意，有几种表扬是“要不得”的。

1．“随意”表扬要不得。表扬学生也应该有充分的准备，对表扬的人和事应该有充分的了解。切不可随意进行，“文不对题”，甚至“张冠李戴”，更不能不着边际地张口就来，给学生一些廉价的赞美。这样学生会不把表扬当回事，也会让学生觉得班主任对工作不负责任，失去对班主任的信任和尊重，这将给班主任的工作带来消极的影响，表扬也就失去了应有的效果。

2．“横向比较”表扬要不得。对教育来说，没有两个完全相同的学生。正如俗语所说“人比人，气死人”，什么事都让学生互相比较，乃是一种很拙劣的教育手段。然而，许多教师在表扬学生时却惯于把学生做横向比较，以至总是有意或无意地在表扬中“抬高了一个，打倒了一片”。比如，某学生的作业做得正确，书写认真，有些教师会随口称赞道：“某某的作业完成得真好，全班学生无人能及得上！”这样岂不是表扬了一个学生而打倒了一片学生吗？表扬学生较正确的做法应是多做纵向比较，把学生的昨天与今天相比，表扬其进步。

3

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说教学工作总结浅谈中学生表扬的艺术(4)在线全文阅读。