苏教版初三美术教案（上册） - 图文(3)

原始艺术有了一定的了解。有三个同学搜集的东西非常有特色，请他们给大家展示。”邮票(原始壁画)——文字(原始生活)——网络资源(原始壁画、雕塑、陶器、建筑等) 2．“你通过寻找与搜集，对我们的先人有什么看法或感受?” 3．“你喜不喜欢原始艺术，现代人喜不喜欢?为什么?” 1．展示三种不同途径搜集的不同种类的资料，肯定学生的学习探究能力，起到示范作用。并通过学生的资料分类简要说明原始艺术的种类，为学生理清头绪； 2．说说对先人的感受，为有这样的先辈而感到自豪； 3．谈谈现代人对原始艺术的感受，说明原始艺术以它特有的质朴和粗犷吸引了大家，让人们有一种心灵的放松，情感的回归。 (二)研究剧本，明确任务 1．说明本节课，我们将了解一个《火种》剧本，分析角色，确定扮演者，并集体动手包装角色，尽可能地使角色和自己的外表具有原始风格。 2，了解剧本——分析剧情——确定主、配角。 3，说说怎样包装，从哪些方面入手——(看音像资料)头饰、服装、面具、首饰、文身等。 4．以组为单位，分配角色。——集体包装角色，并简单装扮自己。 (三)大胆制作，讲究创意 1．说明要求——结合你对原始艺术的理解，大胆运用已有材料，进行有特色的包装，注意要符合角色的身份。 2．学生动手创作，教师鼓励帮助并适当装扮自己。 (四)角色展示，说明创意并简单表演 1．邀请装扮有特色的角色，上台展示，并说明创意。 2．根据剧情，分角色简单表演，或在下一课时进行表演。 3．师生一起欢呼，尽情释放激情，感受创作的乐趣。 三、课后——访谈、评价和延伸 1．“你为什么这样装扮?” 2．“通过这一堂课，对原始有了怎样的感受?” 3．“会不会再去尝试?在今后的生活中，对具有原始风味的东西会不会特别留意或者收藏?” 作业设计 板书设计 教学反思

课题 主备人 第五课 苏州园林 课型 造型.表现 课时 1 学情分析 教学目标 教材分析 重点难点 园林艺术浓缩了中国文化的精华，将自然与人工创造的山水花木建筑融为一体的中国园林，在世界三大园林体系中，历史最悠久，内涵最丰富，被誉为“世界园林之母”。 本单元从苏州四大名园入手，介绍了古典园林的人文精神，分析了园林的造园要素。教学中以苏州园林作为典型案例分析，可以扩展到其他的园林建筑。 学情分析 学生在旅游中或从电视上多多少少接触过园林艺术，再通过本课的学习，让学生学会赏析园林对珍惜中华民族传统艺术与文化遗产、弘扬民族传统精神，有着极其重要的意义。 认知目标：通过对苏州四大名园的欣赏，使学生初步认识中国园林的造园手法。 技能目标：在对园林艺术造型要素的分析与研究中，让学生体会环境与人的关系，认识园林所蕴含的人文精神，提高学生的鉴赏能力。 情感目标：通过对园林——中华民族艺术瑰宝的赏析，激发学生热爱民族文化艺术，引发学生的民族自豪感。 教学重点 园林的造型要素。 教学难点 中国园林所蕴含的人文精神呵造林艺术中的“诗情画意”的最高境界。 教法 学法 辅助教学 设备 欣赏，总结，讨论 教师准备：有关“苏州园林”的多媒体课件，相关资料 学生准备：课前收集的图片和资料 教学设计 二次备课 一、引导阶段 播放电视《红楼梦》片断提问：这部影视作品改编自哪一部中国古典名著？他们在参观什么地方？由此导入新课 二、发展阶段 第一部分：苏州园林 想一想：供皇帝享受的皇家园林建于何处？官僚贵族所建 的私家园林又多集中于何处？ 学生活动：苏州现存的十余处名园中有四个园林被称为“四大名园”，请同学们根据课前收集整理的资料，每组派一名同学向我们介绍一个园林。 （1） 城市山林沧浪亭 （2）假山王国狮子林 （3）拙政园 （4）留园 第二部分：园林元素 提问：你知道私家园林有多大吗？为什么古人要在咫尺之地凿池堆山，创造出“曲径通幽”，“峰回路转、步移易景”,庭院深深深几许”的效果吗? 师生共同讨论概括中国古典园林的造园要素。教师进行讲解。 第三部分：其他园林 想一想：除了苏州园林，还有哪些园林?它们有区别吗？ 找一找：上网或到图书馆查找资料，看一看我国哪些文化和自然遗产被列入了世界遗产名录。 三、拓展阶段 找一找你所居住的地区有没有古典园林？假期出去旅游时可以到哪些园林参观？参观旅游园林美景时别忘记欣赏一下园林的造园元素。 作业设计 板书设计 教学反思

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