聋生思想道德现状专题调查报告(2)

2．1．1学校重视聋生德育工作

成都市特殊教育学校建立了较为完善的德育组织机构，盲、聋两部分别配有专职德育教师，定期召开德育工作会，经常采用培训、座谈、科研等形式培训教师，提高教师素质。学校还注意抓住时机（如建队日、“五·四”、“六·一”等）举行德育活动，经常利用广播、橱窗等形式宣传德育。为提高教师德育工作绩效，学校还将德育工作情况与教师考评挂钩，在评优、评先、评职、晋升、奖励时优先考虑班主任和德育干部。问卷中，大多数老师都认为“从事德育工作有助于职称晋升”。

2．1．2教师队伍爱岗敬业

长期以来，各级教育行政部门十分重视师德建设，学校不断加强教师队伍建设，成效明显。从问卷调查中看，100%的教师认为自己身处的这个群体“爱岗敬业”，大多数教师能“热爱、尊重、了解并严格要求学生”；所有教师都认为自己“非常重视把德育渗透于各科教学中”，做到了“对于班上的问题学生主动、真心关心”；72.7%的班主任将“学生常规管理”列为学期工作计划中的重要安排；90.9%的教师做到了每学期与班上1/3以上的学生家长进行联系。虽然大多数教师从事德育工作是学校的安排，但仍有72.7%的人表示愿意继续干下去。

聋生家长也在问卷调查中对学校教师队伍素质给予了充分肯定（见表五）。 表五： 调查题目 ①您对身边未成年人在学校接受思想道德教育情况认可度： ②学校德育对孩子生活有无指导意义 满意 基本满意 有指导意义 答案选项 家长 22.7% 69.7% 88.3% 74.2 22.7% 88.3% 96.9% 合计 92.4% ③教师能否主动，真心关心自己孩子的成能 长？ 一般能

2．1．3家长认同自身对子女教育的重要性，基本具备正确的家庭教育观念

问卷调查中，87.9%的聋生家长认为自己“是子女的第一位老师，言传身教将影响子女终生”；74.2%的家长读过有关家庭教育的书籍。95.5%的家长家庭教育观念正确，他们认为与子女应是“平等、尊重，相互商量”的关系。

2．1．4政府和社会各界关心、支持残疾人事业

近年来，政府非常重视残疾人事业发展，不断为残疾青少年接受教育创造条件。社会各界越来越多的人关心、支持残疾人事业，资助贫困残疾学生入学的好人好事不断涌现。在大家的共同努力下，残疾青少年的文化水平、思想道德素质得到不断提高。

2．2．消极因素

2．2．1“沟通”是聋生家长教育子女的最大困难

由于孩子听力受损，家长又不会打手语，造成聋生家长在教育子女时不知道该怎样和孩子沟通，不知道该怎么教育孩子，近70%的家长认为自己教育子女“时有困难”。有少数家长（25.8%）表示“工作忙，没有时间和孩子交流沟通”。

教师也在问卷调查中反映，“难以沟通”是家长教育聋孩子的最大障碍。 2．2．2学校德育活动缺乏“针对性”和“实效性”

据统计，学校德育活动安排得最多的是文艺活动，其次是体育竞赛。这些活动对聋生良好思想品德的形成发挥了一定的作用，但不全面。冲问卷调查中反映出，新时期聋生思想道德的问题集中在法制意识淡薄和缺乏“三观”教育以及心理问题时常发生（如情绪波动大，思考问题片面，不能客观分析事物等等）。这些正是新时期特殊教育学校德育工作的薄弱环节。

2．2．3特殊教育现行评价体系存在问题

随着残疾人高等教育事业的发展，“升学率”正逐渐成为不少聋校争夺生源的法宝。相当一部分家长在问卷调查中反映，学校目前是“以分数论英雄，德育因素并没有真正得以重视”。家长还非常尖锐地指出：学校教育与社会之间存在“理想”与“现实”的矛盾。

2．2．4学校面临经费困难

目前，成都市特殊教育学校德育活动经费主要靠自筹。但学校一方面自身缺乏“造血”功能，另一方面为家庭困难的残疾学生减免、补贴学杂和生活费用，能拿出少量的德育经费已经很不容易了。

2．2．5社会因素

问卷调查中，大多数家长认为“社会对学校的思想品德教育存在不公正的理解和配合，如网吧、录像厅、电子游戏室等的违规经营”。目前社会对残疾人的认同、接纳程度也非常低。拿聋生就业问题来说，尽管国家规定企事业单位必须按比例安置残疾人就业，但许多企业宁愿交纳罚款，也不愿接受残疾人。因为他们觉得残疾人不能胜任任何工作，需要别人来照顾，单位有了这样的员工肯定是包袱。这些不良因素影响着聋生思想道德的发展。

3．建议

综上所述，我们对当前聋生思想道德建设工作提出以下建议： 3．1．增强特殊教育学校德育工作的针对性和时效性

特殊教育学校应紧密结合社会发展和时代特征，认真分析残疾学生身心特点，探索规律，寻找途径，教育和引导残疾学生树立有中国特色的社会主义理想信念和正确的世界观、人生观、价值观。重视对聋生的法制教育，根据不同层次学生的不同特点，精心设计、组织和开展内容鲜活、形式多样、针对性强的道德实践活动，让残疾青少年在教育与实践相结合的过程中，通过切身体验，获得思想道德的健康发展，增强自我保护和自觉抵御的能力。

3．2．特殊教育学校应建立科学的德育评价体系

特殊教育学校应认真思考、准确定位。将培养目标重点放在解决残疾人生存、自立、自理的问题，而不是培养精英。因此，特殊教育学校应走出评价误区，以残疾学生的发展为本，建立科学的德育评价体系，促使残疾学生形成健全人格。

3．3．重视对残疾学生家长的指导，充分发挥家庭教育功能

家庭教育在特殊儿童思想道德建设中具有非常重要的位置。教育和民政系统应共同承担起指导和培训残疾学生家长的任务，帮助聋生家长学会手语，掌握教育残疾子女的方法。促使家庭与学校的密切配合，共同搞好未成年特殊人群的思想道德建设 。

3．4．拓宽渠道，为聋生获取信息创造良好条件

学校、家庭和社会都应努力为聋生获取信息创造条件。健康的书刊、杂志、电视节目（编配字幕或手语翻译）、网络等多种媒体应成为聋生获取信息的渠道。学校、家庭、社会应协同合作，以高度的责任感为聋生创建获取信息的绿色通道，开阔视野，增强辨别是非的能力，。

3．5．争取多方支持，形成全社会关心、支持残疾人事业的良好氛围

特殊教育学校应努力宣传自我，主动出击，积极争取社会各界的支持和帮助；同时政府和社会各界也要给予他们更多的支持和帮助，形成全社会共同关心、支持残疾人事业的良好氛围！

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