小学拼音教学方法研究2(2)

汉语拼音教学中最为关键的环节是发音的教学，因为学生发音直接影响到以后的识字教学、口语交际和学说普通话，如何让学生发准读音呢？我觉得以下教学方法和教学策略具有很好的教学效果。

经过几年的教学之后，我认为，千教万教，最重要的是教会学生怎样去发音。在学习拼音的过程中，应交给学生以下方法： （一）听音和发音并用，先听音后发音练习

常言道，良好的开端是成功的一半。上课伊始，教师可先和孩子们玩一玩“看口型猜拼音的游戏”，学生看老师的口型后猜出老师所读拼音，猜对的孩子给予鼓励。然后让孩子们同桌进行互猜练习，使孩子们在课堂开始的时候就能积极地投入到教学情境中来，定能收到事半功倍的发音效果。

接着可让学生听录音或看教师的口型发音，辨别平翘舌音。⑦ 声母：z，zh s，sh c，ch 音节：zi，zhi si，shi ci，chi （二）比较发音，类推记字

采用比较类推记字的方法，有利于让学生把所学知识有机地联系起来，看到此想到彼，让孩子们在比较中发准音。如何区分拼音“z，c，s”与“zh，ch，sh”的发音呢？我认为下面的方法比较可取。

首先，有些韵母与平舌音相拼的字较少，和翘舌音相拼的较多。如： zen：怎

zhen：真 阵 镇 震 枕 针 贞 诊 圳 斟 臻 ca：擦 嚓

cha：差 查 茬 岔 插 察 茶 叉 诧 碴 姹 cou：凑

chou：抽 愁 丑 臭 瞅 筹 仇 绸 酬 惆 踌 cen：参 岑 涔

chen：辰 陈 衬 沉 称 臣 尘 趁 郴 晨 嗔 sen：森

shen：身 深 伸 慎 呻 神 沈 审 甚 什 肾 seng：僧

sheng：声 生 省 盛 胜 升 圣 剩 牲 笙 绳

其次，有些独体字是翘舌音，以它做声符的形声字大多是翘舌音，但少数是平舌音；还有的正好相反。如：

察——檫 镲 嚓——（擦） 师——狮 筛——（蛳）

占——站 战 沾 粘 毡——（钻） 束——速 涑 蔌 簌 觫 嗽——（漱）

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（三）用口诀记住发音规则

1、松耸送，翘不动。

韵母uang，uai，ua，大胆翘舌不用怕。 z，c，s全是平舌音

层次céngcì 苍翠cāngcuì 催促cuīcù 草丛cǎocóng 色素sèsù 琐碎suǒsuì 思索sīsuǒ 诉讼sùsòng zh，ch，sh全是翘舌音

正直zhèngzhí 茁壮zhuózhuàng 政治zhèngzhì 招展zhāozhǎn 车床chēchuáng 长城chángchéng 驰骋chíchěng 出产chūchǎn 身世shēnshì 山水shānshuǐ 生疏shēngshū 上升shàngshēng 2、读绕口令，区分zh、ch、sh与z、c、s

“傻子在玩石子，狮子在玩柿子，傻子想吃柿子，把石子给了狮子，狮子不吃石子，看见傻子吃了柿子，它就丢了石子吃了傻子。”

上文儿歌中的词语都是由平舌音和翘舌音组成。教师可以先从这段儿歌中挑几个平舌音，几个翘舌音的词语，如傻子（sha zi ）中用到了sh z ， 狮子（shi zi）中用到了sh z ，还有吃柿子（chi shi zi ）中使用到的ch sh z ，然后再请学生自己试着从这段儿歌中找出这两个音节，哪些是平舌音，哪些是翘舌音，对照儿歌，让他们跟着儿歌读，边读边找，从而使得学生轻松掌握。

四、注重区分声母和韵母

1、声母的教学

声母是使用在韵母前面的辅音，跟韵母一起构成一个完整的音节。一般由辅音充当，即首辅音。

讲解声母时，可先画一幅画，上课时拿出来问小朋友会不会看图（会），同学们的精神一下子十分集中，跃跃欲试，接着老师推出一幅百花图，在朵朵花儿上写拼音，然后让学生猜猜，花儿上写的是什么？同学们议论纷纷，各抒己见。然后把它编成儿歌，让同学在轻松的氛围中记住。（有a母别放过，没有a母找o e，i和u齐出现，声调标在最后面，舌头翘起zh ch sh ，舌头平平z， c， s）

2、韵母的教学

韵母分为单韵母和复韵母。

（1）单韵母

单韵母是由一个元音构成的韵母。（有a o e i u ü）

祖宗zǔzōng 总则zǒngzé 藏族zàngzú 曾祖zēngzǔ

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在讲解单韵母“a，o，e，i，u， ü”时，我首先出示一幅画：阿姨、白鹅、大公鸡，然后问学生画中的内容：“这是什么时候，他们在干什么？小姑娘看见了正在买菜的阿姨，会说什么？”接着让学生用连贯的话把图上的内容说一遍，老师再做总结“大公鸡喔喔叫，阿姨带我到村西，小白鹅，呃呃叫，连声问我早上好”；最后提示同学们今天学习的单韵母就在其中，让学生自己找出，从而记忆更深。（分析a，o，e，i，u， ü“嘴巴长大a a， a，嘴巴拢圆o，o. o.嘴巴扁扁e. e. e.牙齿对齐i i i……”）

（2）复韵母

有两个或三个元音结合而成的韵母叫复韵母。（有ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe er。）

讲解复韵母时，可以想让学生先看卡片，读字母 “a o e I u ü”，然后告诉同学们到目前为止我们已经认识了23个声母朋友和6个单韵母朋友。今天我们就再一起来结识几个复韵母朋友好吗？接着问同学们什么是复韵母呢？（大家请看黑板）

板书： ai ei ui ao ou iu

最后告诉同学，两个或三个字母组成的韵母叫复韵母。

五、教学生分清相近字母

汉语拼音中有些字母的音和形都很相似，在拼读时，学生容易发生混淆，这就影响了拼读和书写的准确性。如何分清相近字母呢？

第一类，利用数字比较来区别相近字母

汉语拼音，有些字母的形成很像数字，把它与字母进行比较，并编成顺口溜，学生容易集注。如“6”像“b”，“9”像“g”，“1”写长就是“|”。

第二类，物体比较区分字母法

物体比较即把字母与实物形体进行对比。这样，学生就容易记住字形，再用儿歌串起来。则记住了音。如单门“n”双门“m”，伞把“t”拐棍“f”，“n”加靠背就是“h”。

第三类，位置比较

复韵母“ie”和“ei”，“iu”和“ui”都是由相同的两个单韵母组成，只是排列顺序不同，较好的记忆方法就是进行位置的比较，位置的不同，则读音也完全不同。

六、拼音教学中存在的问题及其教学对策

（一）存在的主要问题 首先，教师没有准确把握课标对拼音教学的基本要求，对学生的要求超出了绝大部分学生学习汉语拼音的实际能力；教学方法不够科学。

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语文教师缺乏扎实的语音教学知识和技能培训，不具备语音教师的资质。 语音教学方法和教学内容存在不规范性和随意性，语文教师各有各的发音方法和发音特点，缺乏语音规范和示范发音技能训练。

在教学内容上，对重点没有明确的认识，对拼音知识的教授存在缺漏和错误； 在教学形式上，一味的追求教学形式的趣味而忽略教学实效，造成低效教学； 在教学时间的安排上，教学时快马加鞭赶进度，学生对拼音知识的掌握不扎实，遗忘快，对汉语拼音的有效获得率较低等等。这是教师们最容易出现的一个根本问题。其次，学生对初步学习拼音往往感到枯燥与乏味，教师又不注意调整教法，从而导致学生基本功不扎实，学习跟不上，使其产生厌学的态度。 （二）教学对策

首先，教师要改变教学方法。整体把握，不宜太“循规蹈矩”，应该用新颖的教学形式来激发学生对学习拼音的兴趣，带动学生学习的热情。

其次，准确把握课标，正确定位汉语拼音学习的目标；准确解读教材，明确汉语拼音教学内容重点及讲解尺度和授教者的承受范围；注重教学细节，正确教授汉语拼音知识；扎实授教，一步一个脚印，力求收到最佳教学效果。

第三，教学中要注意将自主学习、合作学习渗透在一起，培养起学生独立认读，见形知义的能力。

第四，把汉语拼音教学与识字、认识事物和发展语音结合起来，引导学生在生活中学习运用。

第五，注意汉语拼音学习的循序渐进，遵循知识的自身规律进行教学，万万不能追求一步到位。⑧同时，教师要学会创造性地使用教材。

小学教育是基础教育的奠基工程，教师要把学习语言文字与发展儿童认识能力相结合，做到使二者相互促进，相辅相成，为他们今后的学习打下坚实的基础。只有善于把干巴巴的抽象符号变活，善于整体把握，善于开动脑筋，寻找规律，不断改进方法，才能使自己的学生在拼音的海洋中任意驰骋，我们的拼音教学也才会更加的扎实、有效。

注释：

①振国民．学习语文课程标准[J]．文件．2003,﹙1﹚:2-4.

②潘晓雷．巧安排 激情趣[J]．四川教育学院学报．2006，﹙6﹚:22-26.

③王莹．让小学汉语拼音教学焕发出生命的光彩[J]．天津市教科院学报．2009,﹙5﹚:3-6. ④韩红霞．浅谈小学拼音教学[J].科学教育． 2010,﹙3﹚：1-3. ⑤刘红玉．四官一体 乐学拼音[J]．现代阅读．2011,﹙1﹚:1-6.

⑥张庆．苏教版小学语文汉语拼音教学建议[J]．云南教育．2002，(19、22):12-19.

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⑦刘必兰．浅谈小学汉语拼音教学中难点的突破[J]．当代教学科学．2006,﹙24﹚：41-43. ⑧孙宽仁．对改变小学汉语拼音教学费时低效现状的探究[J]．中小学教材教学．2005,(11):25-27.

参考文献

[1]杨伶燕．浅谈小学语文拼音教学[J]．学周刊．2011,(14).

[2]刘必兰．浅谈小学汉语拼音教学中难点的突破[J]．当代教学科学．2006,(24). [3]肖放．运用电脑技术改革汉语拼音[J]．科研短讯．2003,(2).

[4]张华．如何提高农村小学语文课拼音教学的趣味性[J]．农村教育．2007,(24). [5]那广超．情境教学在小学低年级语文教学中的运用[J]．语文教学专题．2007,(8). [6]杜海燕．小学语文拼音教学初探[J]．甘肃教育．2003,(19).

[7]李新顺．白族地区小学汉语拼音教学问题初探[J]．民族教育研究,(5). [8]俞新美．小学拼音教学初探[J]．上海教育科研．2006,(7).

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