专家讲稿(2)

作，也可以因为创作的动机及需求而进行合作性的创作。而合作的产生是因为创作的行动在单个人的状况下无法进行，因此需要进行合作。在合作过程中，幼儿会因为需要对创作的内容与同伴共同讨论而进行对话；带领合作性绘画的教师则需要适当地引起合作的动机，在创作主题下共同讨论出所要创作的内容。讨论的时机包括创作前及创作中的讨论。合作创作通常是属于较大型的绘画创作，需要工作分配以及清楚了解每个人所负责的内容，因此分工合作的讨论是必须的过程。创作过程中，教师要鼓励幼儿运用更多合作性的对话，如当遇上困难幼儿不知如何解决时，教师需引导其他幼儿相互协助，以对话方式共同解决问题。合作性的动画，由于是同伴的共同合作，他们需要建立共识与解决问题，在发展语言的幼儿时期，合作性的绘画创作可以帮助幼儿产生更多的对话，促进幼儿社会语言的发展。

三、对作品进行讲评促进幼儿语言的能力。

幼儿在讲评中往往从颜色、形象两个方面进行讲评，这样就导致了幼儿的的讲评语言不丰富、单调，从而使幼儿的语言也得不到发展。那么应该从哪些方面引导幼儿进行讲评呢。

我认为:1、从色彩方面，这是幼儿最容易发现的，也是最容易说到的，一般运用于有涂色的具体形象的美术活动。

2、从想象方面，这方面的要求比较高，需要教师的引导，虽然有的幼儿作品不是很美观，可是他们简单的几笔却有自己的想法，这方面要求幼儿自述的比较多，在这个过程中孩子的语言得到了充分的发展。例如：在绘画活动中幼儿除了画好自己的蜗牛以外，还画了其

它的小动物同伴如：蚯蚓、小鸡等，还有河水和小草、小桥等背景，有的幼儿甚至以一个小故事的形式充分的介绍了自己的作品，幼儿的想象力得到了充分的肯定，语言也得到了发展。

3、从布局合理方面进行讲评，在布局的讲评中还涉及到一些方位词和空间的感知能力，对于小班的幼儿要求是比较高的，幼儿可能只会说到的是什么东西画得太大了，什么东西画得太小了看不见了，这是老师要有意识的进行引导，纠正一些用词，久而久之幼儿对空间感也会有一定的认识。从多方面进行讲评不仅能培养幼儿的审美能力，使幼儿在讲评时参照的标准多了，使幼儿感到有话可说，从而幼儿的词汇量增加，语言能力也得到了发展.

绘画是幼儿园教育的重要内容,虽然不以发展幼儿的语言为主要内容,但是活动中包含大量的教育因素,教师要善于发现两者之间的联系,在绘画教学中及时加以引导,更好的促进幼儿语言能力的发展.

让幼儿在美术练习中说话

响水县运河中心小学 王会元

美术活动是一种有形、有色、有情节的艺术活动，对幼儿有着很大的吸引力。在美术活动中，幼儿常常把 自己的喜悦、快乐、悲哀、烦恼都倾注出来，使之成为他们自己天真的语言，他们时而自言自语，时而互相对 话，表述欲望非常强烈，据此，我把美术活动与训练幼儿说话有机地揉合到一起，收到了比较好的效果。 一、观察中的说话

美术是一门视觉艺术，美术的一切活动都是以观察为基础的，在美术活动中，教师要引导幼儿观察艺术对 象的形象结构、颜色等特征，并用语言进行表达。所以我经常利用观察这一环节，让幼儿练习说话。如：在教 幼儿画金鱼时，我先出示放在水中的金鱼，让幼儿观察金鱼的外形特征，并让他们用语言表达出来。当姿态各 异的金鱼展现在幼儿眼前时，孩子们会情不自禁地表达自己的所见所感：“金鱼的颜色真多，有红的、有黄的 ，还有黑色的……”，“金鱼的尾巴摆来摆去好漂亮，真象美丽的飘带”，“金鱼的眼睛是鼓出来的，象珍珠 ”。……这时老师如果顺势地教幼儿学说新词和完整的描述性语句，幼儿就会很感兴趣，从而产生一种学习的 冲动，积极主动地配合老师教学。 二、操作中的说话

幼儿不论手中操作什么东西，常自觉不自觉地发出一些声音，或自言自语，或与他人对话，这些声音大都 与操作内容有关，而且老师也制止不了。于是我就抓住幼儿这个特点，并加以诱导利用。我常把操作过程编成 儿歌，让他们边做边说。如教幼儿用泥塑苹果时，我就编了一首儿歌：“搓搓搓，搓成一个小圆球，上下轻轻 压个坑，中间再插一根柄”。在教幼儿画小猫时，我边画边念：“有间小房子（头），开着两扇窗子（耳）， 挂有一个帘子（额），住着两个孩子（眼），合用一口锅子（嘴），每人一双筷子（胡子），房下有个土墩子 （身体），旁边有个钩子（尾巴）。这样幼儿在操作时兴趣很高，既掌握了操作要领，也练习了说话。 三、评议作品中的说话

幼儿在美术活动中，通过动手动脑，创作出多姿多彩的作品，头脑中也孕育了各种各样的故事情节，而且 也很想介绍给别人听。我就充分利用这一点，安排一定的时间，让幼儿练习说话，如在一次画娃娃的活动中， 幼儿们画了跳舞的、唱歌的、做操的、笑的、哭的……等各种各样姿态的娃娃，我就鼓励幼儿向大家介绍自己 的作品，结果大家都编出了有趣的故事，有的还给娃娃起了好听的名字。有位小朋友这样介绍道：“甜甜到草 地上去玩，看见一只小白兔在哭，她走过去一问，才知道小白兔找不着妈妈了，她连忙把它抱起来，帮它找到 了妈妈。”由于画的内容是孩子们的感受，自己的所思所想，因而讲述时语言也就生动，富有情超。

总之，美术活动为幼儿提供了说话的源泉，孩子们在活动中有话

想说，有话可说，始终处于积极的参与状 态，只要我们能抓住时机，不断地修正、补充、完善幼儿的发音、用词和句子语法，帮助幼儿正确地表达思想 ，叙述事件，就能使幼儿表达能力得到不断的充实、发展和提高。

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