幼小教教育学复习题(2)

类社会生产和生活的各个方面，包括人们在家庭中、学校里、亲友间以及社会上所受到的各种教育。 所谓狭义的教育是指学校教育。这种教育是教育者根据一定社会的要求有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会教育以及其他形态的教育活动相比，有自身的特殊性。首先，学校教育是有目的性计划性组织性和系统性最强的教育活动。因此可控性也最强，其次，学校教育有专门的机构和专职教育者学校的任务，是专门培养人，具有较好的教育效果和较高的教育效率。 2、为什么说教育起源于劳动？答：根据马克思主义观点由猿变为人的最根本的活动是劳动，劳动是人类生活的基本条件。正是劳动创造了人的本身，而劳动是从制造工具开始制造的。工具意味着人类所特有的劳动，意味着生产教育就是基于这种生产劳动的需要，基于人类生存的需要而产生的。此外，人类的劳动从一开始就是一种社会性的活动。

1 、联系实际谈谈经济对教育的影响作用？

答：一、经济是教育发展的物质基础和前提条件，经济是教育发展的物质基础，为教育发展提供了物质条件。一般来说，经济发展水平决定教育的发展水平与程度，经济发展水平与教育发展水平具有一致性。经济发展水平对教育也提出了客观需求。一方面是社会需求，随着经济实力的增强和生产力的发展社会需要更多数量、更高质量的各种专门人才和熟练劳动力，以保证经济实力和生产力的发展；另一方面是个人的需求，即个人对文化、科学、教育等方面的需求，是随着经济实力的增加而不断的增长和提高。二 、经济对教育权力、培养目标、教育内容和手段有决定作用。经济发展水平决定社会教育需求，教育要培养什么样的人，除受社会政治制度制约外，还受到社会生产力和经济实力发展水平的制约。经济也决定着教育的内容和手段。在经济不发达的古代社会，生产经验和生活经验是教育的主要内容，教育手段也极为单一。而到了现代社会，教育内容随经济发展而日益丰富，学科体系也日益完善，教育手段日益多样化并逐步现代化。三、经济对教育发展的规模与速度的制约作用。经济发展水平对教育发展的规模与速度有直接影响 。首先，经济发展目标、水平决定了受教育人口数量，影响着教育的发展规模；其次，经济发展目标、水平通过影响教育程度和教育年限而影响教育的发展规模和速度；再次，经济发展目标、水平通过影响学科专业设置制约教育发展的规模与速度。四、经济决定着教育发展的体系和结构。历史早已证明，教育体系和结构对经济具有依存性。在古代社会，学校教育体系和结构尚未形成。随着经济和生产力的发展，社会需求的变化，教育体系范围开始超出全日制学校、职业技术学校、半工半读学校和各种形式的短期培训学校、从而有了大、中、小各级上下衔接的纵向教育体系，也有了职业、技术、专业各类横向贯通的教育体系结构。 2、联系实际谈谈政治对教育的影响作用？

答：一、政治决定教育的领导权。掌握生产资料的阶级、政党掌握着政治领导权，自然掌握着教育的领导权。统治阶级利用对国家事务的统治权，来制定和和颁布教育政策、法规，控制教育经费、选择思想、政治的教育内容，任免教育人员从而掌握教育领导权。二、政治决定受教育者的权利。政治制度不仅决定什么人掌握教育领导权，而且也决定什么人分享教育的权利。在确定教育对象时，统治阶级从自身利益出发，允许那些符合统治阶级利益要求，有利于维护统治阶级的人才享有受教育的权利。三、政治决定教育目的性质和德育的内容。所谓教育目的的性质是指教育要培养为什么样的阶级服务的人。在一定的政治制度下，统治阶级掌握着教育的领导权，也决定着哪些人享有受教育的权利，这必然决定着教育的性质，即在一定的政治制度下的教育目的是培养服从并服务于统治阶级的人才。而思想品德教育的内容是由统治阶级将符合统治利益的思想、道德加以普遍化，借用其对教育的领导权使其成为教育内容。 3、分析中、小学教育现状，例举教育对学生发展起负向功能表现，找出原因和解决问题的对策。

答：当前的小学教育陷入了“应试教育”之中，使培养目标面临着猛烈的冲击。一般的趋势是：重视智育，轻视德育，忽视美育、体育和劳动教育；只重视传授知识，而忽视对学生各种能力的培养，使学生承受着来自各个方面的压力，充当被动填充知识的容器和追逐高分的“奴隶”。学校的教育工作安排也都围绕着考试转，老师也被紧紧地束缚在考分上。我国小学生的学习负担之重，重到了难以想象、难以承受的程度，一是课时多，二是考试多，三是作业多，四是书包重。这不能不使学生丧失学习的兴趣，产生厌学、恐学的情绪，并成为促使学生弃学的一个因素。这在一定程度上，把本应是以适应社会需要、发展人的素质为目的的素质教育，办成了以应付考试为主要目标、追求“短期效应”的“应试教育”。因此小学教育要实现培养目标，首要的问题就是克服单纯“应试教育”的错误倾向，转变人才观和质量观，切实落实提高公民素质的教育宗旨。 1、综合实际谈我国教育目的的基本特征？ 答：1、社会主义是我国教育目的的性质的根本所在：教育作为培养人的社会活动既源于社会需要也受社会制约，为维护社会主义利益，为社会主义服务，一直是我国教育目的的根本所在2、接受教育者德、智、体、美的全面发展3、注重提高全民族素质4、为经济建设和社会全面进步培养各级各类人才。 2、联系实际谈我国教育目的实现的策略？答：1、正确领会和把握全面发展的精神实质，必须在以下方面给予正确的把握和理解。第一，不能把西方传统上的人的“全面发展”与我国现在所讲的“全面发展”等同起来。第二，全面发展不是人的各个方面平均发展。第三，全面发展不是忽视人的个性发展。2、树立全面发展的教育观；树立全面发展教育观对搞好各级各类教育特别是中小学教育尤为重要。3、正确认识和处理各育关系。在实施全面发展教育中，必须正确认识和处理好各育之间的关系。否则虽有全面发展教育观念也难以搞好全面发展教育。在全面发展教育中，各育不可分割，又不能相互代替。说它不可分割，是因为各育之间是相互联系、相互影响的。各育都具有制约或促进其它各育的因素，各育的发展又都离不开其它各育的配合，都需要其它各育与之协调。它们就是这样相辅相成，缺一不可。4、要防止教育目的的实践性缺失。有效的教育实践也需要依据教育目的来加以很好的把握，即要以教育目的的要求，来时刻校准教育实践活动的方向，把它作为衡量、评价教育实践的根本标准。忘却这一点就会导致对教育活动中教育目的这一价值因素的轻视。

五、论述师生人格上的平等关系？答：（1）教育工作的对象——学生是有思想有感情的个体，对学生来说教师是与其关系最密切的人之一，教师对学生的态度看法在学生的眼中其分量是相当重的，因此教师要平等地公正地对所有的学生要尊重每一个学生（2）具体表现在——学生的人格是独立的，对待教师必须承认学生的做人的资格，学生的人格是独立的，学生有自己的尊严和价值，学生的人格不容蔑视和侮辱师生关系的传统及其变革现代的师生关系应该是一种民主平等尊师爱生和教学相长的师生关系。 1、阐述小学教育的性质：答：（1）普及性：普及教育问题是一个世界性的问题.作为初等教育的小学教育是义务教育的起点《义务教育法》规定适龄儿童必须接受九年义务教育。（2）基础性：小学教育是各级各类教育的基础（3）强制性：为了保证九年义务教育的实施必须依靠国家法律强制力量保证了少年儿童受教育的权利（4）全民性：它是进行社会主义现代化建设.提高整个中华民族的素质，使我国各族儿童都接受九年义务教育（5）义务性：任何未成年公民不论民族.性别.肤色.语言等差异只要达到一定年龄都必须接受小学教育。（6）全面性：

小学教育是任何儿童实施德.智.体.美.等全面发展的教育。（7）启蒙性：小学教育对于一个人的一生来说是接受学校教育的开端，属于启蒙教育。总之，我们要针对每一个具体的儿童和身心在不同阶段的特点做细致艰苦的教育工作，为祖国培养合格的人才。

2、联系实际谈如何运用奖励和惩罚？答：（1）公平公正合情合理，做到奖则奖罚则罚，奖惩要符合实际，实事求是，不主观片面不讲情面。（2）发扬民主，获得群众支持。奖惩由少数人决定，难免主观武断、出现差错，得不到群众支持。只有发扬民主，听取群众意见，才能使奖惩公平合理，富有教育意义。（3）注重宣传与教育。进行奖励与处分，都是为了教育学生和提高学生的道德修养。这不只是教育被奖惩者，也是为了提高全体学生的道德修养。所以，要通过墙报、广播、橱窗等加以宣传，以便收到更好的效果。

1、试述小学课外活动的作用：1、扩大视野增长知识，发展智力2、发挥创造性锻炼各种能力3、适应学生的多种需要，愉悦身心，增进健康4、陶冶情操，培养思想品德。 2、说明小学课外活动的设计和指导原则： 设计原则：1、以学生年龄特征和个性化发展为基础；2、以培养学生科学精神、创新意识、动手能力、个性特点和合作能力为目的3、知识性、趣味性与实践兼顾使课外组织形式灵活多样 指导原则：1、尊重学生的个人意愿和特长；2、注重学生平衡发展、兼顾全面发展与特殊能力的养成；3、重视游戏和自由活动。

七、案例

1、有一所小学，从开始就抓分数，把学生的考分作为评定三好学生的唯一标准，把各科平均分数作为评定各科老师教学质量的全部依据。学校里不开设体育、音乐、美术，很少进行思想品德教育，几乎所有的时间都是上语文、数学。在这种情况 下，学生的体质普遍下降，近视率增高；学生不知五线谱为何物，更没有画过儿童画。虽然有少数学生的语文成绩较好，但多数学生成绩平平，没有学习的兴趣和信心，更谈不上有什么业余爱好。试问这所小学的做法符合我国的教育方针和小学全面发展教育的要求吗？为什么？答：这所小学的做法与我国的教育方针和小学全面发展的要求相违背。以分数来衡量学生的发展是片面的，这种用“一好”代“三好”的做法，只能导致学生片面发展。以分数来衡量教学质量当然也是片面的，导致老师只重分数，不注重其他方面的教育。重视语文、数学这些基础学科是对的，但不开设体育、音乐、美术课显然不符合全面发展教育的要求，结果少数学生分数虽高，但能力并不一定好。同时由于缺少身体锻炼、学习肤浅狭窄，最后影响了学习后劲。 2、某市一所高中，素以教学质量突出而闻名，在新生开学典礼上，校长发表重要讲话：“你们是学生，学生就要以学习为主，现在社会竞争非常激烈，如果考不上大学就根本谈不上什么发展前途，所以你们要加倍用功，什么唱歌啊，踢球啊，跳舞啊，画画啊，都先放一放，应该把时间、精力全部放在文化课的学习上，希望同学们在考试时以最

好的成绩回报母校、为校争光”请用相关的教育方针分析校长的话有无道理？

答：我国的教育目的是为了使学生得到全面和谐充分自由的发展。但长期以来，在升学率的指挥下，我国的学校教育形成了学习---考试---升学的应试模式，学生并未得到全面发展。小学教育是基础教育，小学生的文化素质直接关系到我们民族的未来素质。从小学教育入手，目前我国的教学现状，变应试教育模式为素质教育模式，是我国教育发展的迫切需要。育才小学采取了上午文化课，下午安排学生丰富多彩的课外活动的办法是一项新举措。下午课外活动可以让学生根据自己的兴趣爱好和能力，发挥已之所长，弥补已之所短，立足全面发展，着眼重点提高，使学生在德育、智育、体育、美育、劳动技术教育各方面既有充分发展，又有自由发展。它符合我国社会主义的目的，代表了我国教育发展的新方向。 1、有一位小学生回家复习功课，百以内的数字机械地从1背起，直到100，他爸爸见状，忙去辅导，说这些数字是有规律的，只要熟记10以内的数字，其它就可以按规律去记，并举例说明。但这个小学生却反驳说：“爸爸，你说得不对，我们老师没这样说过。”这一事例说明了什么？答：这事例说明教师的教育影响在小学生的发展中起着主导作用。学生模仿性强，对教师又最崇拜和尊敬，小学生都具有向师性，因此教师对学生的影响也最深刻，所以才出现了只信老师不信父亲的现象。 2、李老师上课时有一种习惯，每次板书前拿起一支粉笔，先掰一截然后扬手抛物线状掷向一边，动作潇洒自如，不料越来越多的学生都学会了这一动作，也是惟妙惟肖。此时李老师追悔莫及，这件事给了我们什么样的启示？答：这个事例体现了教师示范性的特点，小学生都具有向师性和很强的模仿能力。这就要求与学生朝夕相处，又处于学生密切注视、严格监督中的老师，千万不可忽视自己思想品德和言行举止。

3、有人说：“一名优秀的班主任就是一位教育专家。”答：这句话说明了班主任工作平凡而伟大，说明了班主任更是人类灵魂的工程师。在塑造儿童高尚纯洁心灵的过程中，起到较之一般任课老师更为重要的教育作用。班主任要对学生在德智体的发展上全面负责，优秀的班主任更会用自己崇高的品格、丰富的学识、娴熟的教育艺术去感染、熏陶、教育好每一个学生。这才是真正的教育专家嘛！ 4、有的班主任认为，他的任务就是抓好学生的学习，使他们将来能考上重点中学？

答：这句话是错误的。抓好学生的学习，使他们将来能考上重点中学固然重要，但这仅是班主任要完成的任务之一。班主任的职责是对全体学生在德智体诸方面的发展全面负责。因而只抓学习是片面的。 5、有人说：“班主任的工作不是正业”。答：这种廉洁是极端错误的。班主任是学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是学校联系各班级、社会、家庭的桥梁和纽带，是学校教育教导工作的得力助手。是学校交给德、才、识、能具备的优秀教师的一项光荣而高尚的任务。所以，班主任工作是一份崇高而伟大的职业，是绝对正当的，不是可有可无的职业。 辨析案例

下列事件属于学校事故类型中的哪一种？

1、 1995年，天津市某中学教师王某起诉天津市集中学，要求该中学对因过错造成其女死亡并导致原告人经济损失一事承担损害赔偿责任。天津市河北区人民法院受理这一起13年前的案子，并正式立案审查。13年前，当时15岁的原告之女王某在该中学初三就学。她因与同学发生纠纷，并对班主任白某和教导处主任郭某的批评不服，于1982年5月27日下午6点多在学校教导处服毒，经抢救无效死亡。这一案件的关键在于认定被告在教育工作中方法是否得当，解决学生纠纷时态度是否公正，以及王某的非正常死亡与被告的行为之间有无因果联系。一审判决认为，原告之女王某与其同学张某、裴某因戏逗产生矛盾，当时第三人白某处理问题得当，并没有对王某打骂、体罚等情况。王某服毒死亡，亦非被告及第三人白某所致。原告虽主张王某死亡是因为白某、郭某教育方法不当，解决学生之间纠纷不公，致王某长期精神受压抑，造成其非正常死亡，但不能提供证据，经查不能证实，故原告要求被告赔偿的主张本院不予支持。答：学校及其他教育机构或教师在教育工作中无任何过错，对所发生的学生人身伤害事故不负法律责任。

2、12岁的小学生荣海洋放学后和13岁的荣波等人一起在附近的荣苗小学操场上玩。当荣波攀爬篮球架时，球架突然倒地，将站在球架底下的荣海洋当场砸死。荣海洋的家长起诉荣苗小学，要求赔偿。我国《民法通则》第126条规定：“建

筑物或者其他设施以及建筑物上的搁置物、悬挂物发生倒塌、脱落、坠落造成他人损害的，它的所有人或者管理人应当承担民事责任，但能够汪明自己没有过错的除外。”对于本案来说，被告能否证明自己没有过错是关键所在。因为无过错责任的一个重要特征是单证责任倒置，即不承担民事责任应由被主张的人证明，不能证明的，即断定由其承担民事责任。原告律师指出，本案受害人和肇事人都是未成年人，对事故的发生会造成的后果根本无法预料。根据民法规定，学校作为篮球架的管理人负有管理本校设施以及教育学生的责任，因此北推卸责任。法庭最后采纳了原告律师的意见，在追加荣波为第二被告后做出了如下判决：被告荣苗小学支付原告各项赔偿金3 500元；被告荣波支付赔偿金1 320元。 答：如果学校及其他教育机构或教师在工作中有某些过失，但这些过失不是构成学生人身事故的原因，而是发生事故的一种条件，则学校及其他教育机构或教师应该承担部分责任。所谓构成事故的原因，是指直接造成事故后果的，与事故结果具有必然的联系。而条件只是促成事故结果的发生，为事故结果的发生提供了可能，与事故结果只有一般的联系，而无必然联系。 3、1995年7月，河南省虞城县法院审一起12岁学童状告学校的损害赔偿案。马建国虞城县田苗乡杨余庄小学5年级学生。1994年11月5日上早操时，马建国因迟到插队时被同学推倒在地，造成左肘臂骨折，花去医药费1300余元，多次与小学协商要求其承担责任。 答：对于因学校管理失当等原因导致学生在校受到伤害或者给他人造成损害的，学校应承担部分责任承担责任，赔偿医疗损失．而校方则认为，小学按时上操是正常的集体活动，马建国迟到违反校规，学校不承担责任。马父遂以法定代理人的身份代儿子将校方推上了被告席。法院认为，马建国被摔伤，系校方管理不当所致，应承担主要民事责任，马父作为监护人也 应承担相应经济损失．经法庭调解，双方达成协议：学校赔偿马建国医药费l 000元，诉讼费及其他费用由其父负担。

4、1995年11月6日晚，呼和浩特天气奇冷，该市民族小学五百多名小学生上完晚自习，由于天冷．宿舍第一次生起火炉，孩子们急于去宿舍烤火，一出教室便一窝蜂地朝宿 舍跑。在经过宿舍区的门洞时，前面的孩子摔倒，后面的孩子仍往前涌，结果造成7名小学生被踩死、18名被踩伤的惨剧。根据检察机关的侦查，民族小学的管理工作存在很大漏洞，学校班主任教师和生活教师的责任范围一直不明确，学生下晚自习后，从教室到宿舍区这段距离长期以来没有人负责，生活教师不到岗也是常事。检察机关认定校长、主管学生生活的副校长、学生生活教师负责人三人为这次事件的主要责任者，他们的行为已构成玩忽职守罪。答：直接由学校及其他教育机构和教师在工作中造成的人身事故，应由学校及其他教育机构和教师承担法律责任。

5．1996年3月，乌鲁木齐市第二十二小学发生一起疫苗错接事件，数十名学生出现不同程度症兆反应，至22日有62名学生正接受观察治疗。12日下午，该校组织四早级的92名学生到校医疗室注射流脑疫苗，事后发现有三支卡介苗被误当作流脑疫苗注射给了学生。当晚就有学生出现注射部位肿大、咳嗽、头昏、恶心等症状。据乌鲁木齐市卫生局负责人透露，这次第二十二小学组织的流脑疫苗接种违反了国家有关法规。疫苗的接种应由卫生防疫部门免疫组织实施，任何组织和个人都不得自行接种疫苗。在这起事故中，学校及有关人员不仅要承担民事赔偿，根据事故的损害后果，还有可能受到行政的甚至刑事的法律制裁。

答：由于学校及其他教育机构或其工作人员明知或应该知道自己的行为会造成较严重或很严重的损害后果，却违反职责规定行为并造成事故发生的，应由行为人承担法律责任。

6、1995年5月，某市小学二年级在学校的倡导暨班主任老师的指导下，成立了一个“学雷锋小组”，有成员16人，均是不满10周岁的未成年人。某星期天，该小组组织全体成员到一“五保户”家做好事。事前未告知班主任及学校。在搞卫生中，女学生赵小娟在擦洗房间的玻璃时，失足从椅子上摔下来，造成左脚骨折。赵小娟的家长要求学校进行经济赔偿。本案在辩论责任归属时出现分歧，有人认为该小组去“五保户”家做好事事先未告知学校及班主任，不属学校或班主任安排的活动事项，学校和班主任不存在管理上的问题。但该小组是在学校及班主任的倡导下成立，平时学校也经常要求学生多做好事，故本案件虽发生在校外，学校也应负一定责任。

答：对于在学校以外发生的学生伤害事故，如果活动是由学校组织的，并且学校确有过错时，则学校应负法律责任。 7、 1994年8月5 日中午，6岁的小宁宁在江苏盐城汽车运输总公司幼儿园里吃完饭后就到自己座位上玩积木。这时，另一个小朋友嚷着也要玩，小宁宁，拔腿就跑，碰倒了放在桌腿旁的一瓶珍丰牌啤酒，酒瓶爆裂，小宁宁倒在地上，右眼、面部、小腿多处被飞起的玻璃片划破，当即被送往医院救治。外伤缝合后，他的右眼因疤痕而闭合不全，角膜穿孔伤致疤痕形成，瞳孔呈不规则状，视力仅0.4，需做角膜移植手术。法院审理认为，原告是一名6岁幼儿，无民事行为能力人，根据有关法律规定，在幼儿园内其监管职能应由幼儿园承担，幼儿园违反有关规定，将啤酒带进园里放在地上，使原告在玩耍时不慎碰倒．酒瓶爆裂致伤并留下残疾，幼儿固应负全部责任。因幼儿园不具备法人资格，其上级主管部门运输总公司应负连带赔偿责任。由于酒瓶倒地后才爆裂，又无足够证据证明产品有质量问题，故不予支持原告要求珍丰集团承担赔偿责任的请求。法院做出一审判决，判令被告幼儿固一次性赔偿人民币16 959元，井由运输总公司负连带责任。 答：在学生人身事故中应负法律责任的幼儿园、学校及其他教育机构，如果其不具备 法人资格，则其隶属的上级主管部门应负连带赔偿责任。 8、某小学三年级的学生张某是全校有名的劣等生，打架、骂人、旷课之类常常是“榜上有名”；上课迟到，在班上捣乱更是家常便饭；学习成绩不好，考试经常零分；班主任老师多次找家长也无济于事。上五年级以后，张某的表现依然如故。班主任老师见其升学无望，且屡教不改，为不影响其他学生上课，便劝其转学。请示领导，校领导也非常支持班主任的想法。于是由班主任出面，代表学校找其家长要求将张某领回家。请用相关的教育法分析？

1、 义务教育规定适龄儿童都有接受义务教育的权利和义务。 2、宪法规定每个公民都有接受义务教育的权利和义务。 3、学校作为教育机构有责任为学生提供教育服务。 4、义务教育阶段学校无权开除学生 9、印度狼孩卡玛拉，1912年生于印度，当年被狼叼走，与狼一起生活了八年。1920年他在加尔各答东北山地被人发现，从狼窝里抓回送进附近一个孤儿院，由辛格牧师夫妇抚养。刚进孤儿院的头一年，卡玛拉只有狼的习性而没有人的心理。他不会说话，不会思考，没有感情，用四肢行走，昼伏夜行，睡觉也是一副狼相。卡玛拉常半夜起来在室内外游荡，寻找食物。想要逃跑时，像狼一样嚎叫，吃饭喝水都是在地上舐食。他愿意与猫狗等动物在一起玩。不让别人给她穿衣服，不愿意与小孩接近，尽管每天她与人生活在一起，但心理发展极慢，智力低下。

第二年，卡玛拉能用双膝行走，能靠椅子站立，能用双手拿东西吃，对抚养她的辛格夫人叫“妈”。经过三年多，她才逐步适应人的生活，能够自己站起，让人给她穿脱衣服，摇头表示“不”。辛格夫人外出回来，她表示高兴。入院四年她才能摇摇晃晃地直立行走，吃饭时能说“饭”这个词，这时的智力水平相当于一岁半的孩子。入院六年时，她能说出30个单词，与别人交往时有了一定的感情，智力达到两岁半的水平。第七年，卡玛拉已基本上改变

了狼的习性，能与一般孩子生活在一起，能说出45个单词，能用三言两语表达简单的意思，能够唱简单的歌。她开始注意穿着，不穿好衣服不出屋，有了羞耻心。她能自觉地到鸡窝去拣鸡蛋，受到表扬就非常高兴。

第九年（17岁）卡玛拉因尿毒症死去时，智力只有三岁半的水平。试从教育功能来分析狼孩的发展情况。

答：从教育作用的对象上看教育功能可以分个体功能和社会功能 ，教育在人的发展中起主导作用，教育促进个体社会化发展个体就是通过社会化过程完成从自然性物体到社会化主体的变化表现在：一、教育促进个体思想意识的社会化。二、它促进个体行为的社会化。 三、它培养个体的职业意识和角色，狼孩一例说明如果脱离人的生活环境，尽管有健康躯体，却不能有人的思维、意识和行为方式。 1、假如你是老师学生顶撞你，侵犯你的自尊心，你如何处理？答：德育教育有法但无定法。教师应用说服教育法。运用时注意教师态度要诚恳，深情语重心长，才能扣开学生心灵的门户，使教师的道理被学生接受，还要应用表扬法和陶冶法结合动之以情、晓之以理，才能达到最佳教育效果。 2、每周班级扫除总有人逃避，教师实施惩罚，结果适得其反。答：首先运用榜样示范：在班级树典型、树先进，形成良好班级氛围。调动学生的劳动积极性。再运用表扬奖励法和说服教育法，对不爱劳动的学生采用此方法使学生认识自己的错误，达到热爱劳动的好习惯。 3、“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品”请谈谈你的看法。答：这句话说明要对学生行进德、智、体、美、劳全面发展的教育。五项缺一不可，他们相互影响、互相制约、相辅相承。另外也充分说明德育在儿童早期发展中起着举足轻重作用，体现德育教育重要性。 4、有人认为：“中小学思想品德教育主要是常规教育，就是要学生遵守纪律，认真上好课。”你认为这种看法对吗？为什么？答：不对。小学德育教育内容不是常规教育，而是爱国主义教育，世界观人生观和理想基础教育，集体主义教育，劳动教育，人道主义和社会公德教育。 5、有人认为“小学生还小，什么也不懂，只要好好念书就什么道理都明白了。”你认为是这样吗？说说你的理由。答：进入小学的儿童，随着生活范围的不断扩大，会遇到越来越多的道德问题。小学生道德品质的发展关键是要认真做到言行一致、校内外一致。言行一致的存在，是因为小学生缺乏坚强的意志，以及习惯或道德行为的形成需要一定数量与强度的实践训练。因此小学思想品德教育的重点是培养小学生良好的首先观念和行为习惯，即文明行为的养成教育。我们如果能够长期地对小学生进行严格要求、反复训练，就会在他们的头脑中建立起一系列的条件反射形成道德行为上的高层次的动力定型，做到习惯成自然，为小学生日后的学习和工作奠定坚实的基础。 1、有位刚上讲台的小学教师，一心想上好课，他搜集许多特级教师的有关教案并准备照着这些教案去上课。你认为这样去上课，能上好吗？为什么？答：不能上好课的教师。备课包括五个方面：（1）研究教学大纲（2）了解学生（3）究方法（4）摸索学法（5）设计教学过程。这位

教师只熟背各教材，而忽视了调动学生了解这一主体积极性，没有了解和掌握学生。因为学生即是教师教学的对象，更是全部教学活动的主体，所以这位老师不能上好课。 2、一天，斯霞老师要教“笔”这个生字。课堂上她拿起毛笔问学生：“笔杆是什么做的？”大家说：“是竹子做的。”她便在黑板上写了个“竹”字。又问：“笔头是什么做的？”大家说：“是毛做的。”她又写了一个“毛”字。然后斯老师告诉同学们“竹”字头下面加一个“毛”字，合起来就是“笔”。但是“竹”字作为竹字头，笔划有了变化，为什么要有变化呢？因为要让出地方来写下面的“毛”字啊！接头斯霞老师又问孩子们：“除了毛笔，大家还见过什么笔？”大家争着回答：“有铅笔、蜡笔、钢笔、圆珠笔??。”这时老师举起手中的粉笔，孩子们敏感的回答：“还有粉笔。”这样，“笔”这个字就在孩子们头脑中留下了系统的印象。试分析斯霞老师在教“笔”这个生字时，哪些地方贯彻了什么教学原则，运用了什么教学方法这样教生字有何好处？答：贯彻巩固性、直观性、启发性、理论联系实际、循序渐进、可接受性原则。运用方法：讲授法、谈话法、演示、发现法。其好处是斯霞老师通过灵活多样的教学方法，以正确的教学原则为指导，充分地调动了学生的主体性发挥。学生主体性发挥是课的好坏标准中最根本的一条。学生主体性发挥可以有不同形式和不同途径，其核心是他们在教学活动中的主动性和积极性，使学生表现出十分活跃的主动学习状态，真正成为学习的主人。 3、“同学们，你们见过瀑布吗？瀑布有怎样的气势？又是怎样的令人

留连忘返，想象万千呢？现在，老师就带你们观看瀑布吧！”这是李老师富有感情色彩的“导入”。接头李教师播放《瀑布》配乐诗朗诵的录像片，学生带着喜悦之情进入了诗的意境。在教学中，当李老师讲到瀑布的声音时，引导学生联系生活实际，想象风吹浪涌的情境。讲到第一眼看到瀑布时，引导学生想象作者惊喜的神情；讲到站在山下仰望瀑布时，引导学生想象大自然的奇伟。最后，教师因势设问：“为什么说这瀑布‘好伟大’呀？面对这‘好伟大’的瀑布，我们仅仅只是赞美吗？还会产生什么感情呢？”老师的启发诱导，激发了学生热爱祖国、建设祖国的感情。李老师的教学效果为什么是好的呢？

答：因为李老师这节课符合小学一节好课标准即：教学目的明确、教学内容正确、教学方法适当、教学过程紧凑、时间分配合理、课堂效率高。学生主体性充分发挥。尤其是李老师能运用和选择适当的符合儿童特点的教学方法如谈话法、练习法、讲授法、演示法、发现法。还能正确地贯彻教学原则：如启发性、循序渐进、直观、理论联系实际、可接受性、巩固性、及时反馈教学原则、新颖、设置情境，最大限度地调动学生积极性，所以效果很好。 4、根据学过的教学理论，分析下例，说明在这节课上教师运用了哪些教学原则及教学法。《小壁虎尾巴》教学片断。师：小壁虎借了几次尾巴？他是向谁借的？生：小壁虎借了三次尾巴，是向小鱼、老黄牛、燕子借的。师：谁把小壁虎借尾巴三次说的话找出来，读一读。生：（读小壁虎三次借尾巴说的话）师：找得很对，什么叫“行吗？”生：“行吗？”就是“好不好？”师：“行吗？”就是“好吗？”生：“行吗？”就是“可以吗？”师：对了，你从哪里看出小壁虎借尾巴时讲话是很有礼貌的？生：小鱼比小壁虎大一点，小壁虎叫她小鱼姐姐老黄牛年纪大，小壁虎叫他伯伯，燕子比妈妈小一点，就叫她燕子阿姨。生：小壁虎走的时候都跟他们告别，说：“再见，再见。”生：小壁虎借尾巴每次说话都用“您”，很有礼貌。生：小壁虎借尾巴都要问别人“行吗？”师：对！小壁虎说话和气，都是用商量的口气向别人尾巴的，说明小壁虎很有礼貌。那么，谁会用很有礼貌的证据朗小壁虎三次借尾巴时说的话呢？：（读小壁虎三次借尾巴时说的话）师：好！读得很好！我们大家也读一读好吗？生：（齐读小壁虎三次借尾巴时说的话。）

答：教学原则：启发性、教育性、循序渐进、巩固性、理论联系实际、及时反馈、可接受性原则。教学方法：发现法、讲授法、练习、谈话、读书指导法、讨论法。

5、在上《蚕和蜘蛛》一课时，学生小红认为孔雀的羽毛应该奖给蜘蛛，因为蜘蛛织网捕捉苍蝇、蚊子等害虫，一日三顿，自食其力，而春蚕却一日三顿，叶来张口。小红讲得颇有说服力，博得不少同学的赞同。班上形成了“蜘蛛派”和“春蚕派”，大有论战之势。孙教师在备课时未曾考虑到这个问题但是他没有马上发表肯定或否定的意见，而是组织学生讨论让不同观点的学生摆出道理，各抒己见。课后，教师又将一些介绍春蚕和蜘蛛的说明文张贴在班级阅读栏里，让学生写自习性的小作文再进行探讨，结果，学生们写出一批诸如《春蚕到死丝

方尽》、《蜘蛛赞》、《作茧自缚》、《讨厌的蜘蛛》等好文章。请你对教师的教学方法进行评析。 答：常言道：“教学有法，但无定法”每个教师都应当选择和创造性地运用教学方法。这节课教师运用讨论法、讲授法、读书指导法、练习法、发现法、谈话法等几种方法配合使用，引起学生所有兴趣，启发学生积极思考。 6、有些教师对学生要求很严格，当学生出现过错时，他们就会表现出无法容忍的态度，并因此而大发脾气。对于这种作法，他们认为自己是一心一意为学生好，是无可非议的。你认为这些教师的作法符合教育原则吗？（假如你是教师在与犯错误的学生谈话时，学生顶撞你或强词夺理，甚至触犯了你的自尊心这时你应如何处理？）答：我们利用说服教育方法，通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确的观点。说服教育时应注意第一，以诚待人，教师态度要诚恳、深情、语重心长、与人为善。只有待人真诚，才能扣开学生心灵的门户使教师讲道理多被学生所接受。第二，谈话目的明确，从学生实际出发，注意个别特点，针对解决问题切中要害，启发和触动他们的心灵，与学生产生情感共鸣。

7、有一位新教师上课只顾自己讲，不注意学生的学，结果课堂纪律很差，教学效果不好。她说：“我已经认真教了，他们不听，那是学生不学的问题我有什么办法呢？”从教学任务观来分析，她的想法有什么不对？答：她的想法不对。小学教学任务包括五个方面：一、使小学生掌握基础文化科学知识和基本技能；二、培养小学生的各种基本能力；三、培养小学生对待学习的兴趣、积极情感和良好的意志品质；四、结合各门科学知识的教学向学生进行共产主义思想品德教育和审美教育；五、促进学生的身心健康。这位老师只注意任务第一方面，学生的基本知识和基本技能的传授，而忽视学生能力培养、情感、态度和价值观的培养；只重视教师的“教”而忽视学生的“学”，所以这位老师没有完成教学任务。

8、教学就是上课，就是传授知识，就是智育。答：这种看法不正确。“上课”只是教学的一 种组织形式，不能代替教学的全部；“传授知识”只是教学的一个方面，它排除了学生的学习活动，也排除了教学的其他任务；“智育”是社会主义全面发展教育的组成部分之一，与德育、体育、美育、劳动技能相并列。教学要完成智育的任务，同时也要完成其他各育的任务，所以教学不等于智育。 9、某某小学为了提高教育质量，不让学生参加社会活动、生产活动，学校也不开展课外活动，学校里整天除了老师上课，就是学生在上自习做作业。这种做法对吗？答：这种做法不正确。学校工作要以教学为主，但这并不等于“教学唯一”、“教学就是一切”。如果排斥社会活动、生产劳动及其他课外活动，就背离了全面发展的方针，而难以提高教学质量；学校只有以教学为主，全面妥善安排教学、生产劳动、社会活动的时间，建立稳定的教学秩序，才能切实保证提高教学质量，实现学校的培养目标。

10、一位教师讲《祝福》时，向学生提出了一个饶有兴趣的思考题：“祥林嫂是怎样死的？”学生的回答多种多样。有的回答：“是冻死的”，有的回答：“是饿死的”，也有的说：“是穷死的。”教师紧接着问：

“既然祥林嫂是这样死的，那么为什么她死前要文中的‘我’回答人死后有没有灵魂，有没有地狱，死掉的一家人能不能见面呢？而且，‘我’回答了祥林嫂的问话后，为什么心里觉得很不安，为什么又怕自己的答话对她有些危险？这些跟祥林嫂的死有什么关系？”经过教师启发，学生发现了新问题，思维处于积极活跃的状态。教师便因势利导，指导学生仔细钻研课文。经过一番激烈争论，有的学生居然提出了祥林嫂是“自杀”而死的这个新的看法，并且举出课文中的原话作为自己理论的根据。教师在学生发表见解之后，进一步阐述了作者写祥林嫂的“死”所包含的深刻意义，成功地完成了这节语文课。请问这个例子体现了哪些教学原则和教学方法？说明理由。

答：教学原则：启发性、教育性、循序渐进、巩固性、理论联系实际、及时反馈、可接受性原则。教学方法：发现法、讲授法、练习、谈话、读书指导法、讨论法。 1、有位教师对实习生说：“课外活动是学生自愿选择参加的活动，你不用制定什么计划了，到时你随便安排，带他们去玩就好了”。这位教师的讲法对不对？请加以分析。答：这位教师的讲法是错误的。我们知道课外活动是学校工作的重要组成部分，是课堂教学的必要补充。它使学生在全面发展的基础上发展各自的个性特长。即使学生自愿选择参加的活动，也应有计划有组织地进行，不能把它看成可有可无的事情，也不能是单纯玩的事情。作为一个教师、长者应该懂得这一点，而且应对实习生、未来的人民教师提出严格要求和训练。 2、某小学，五（1）班班主任开展课外活动时，由班主任决定多少个小组，每个小组多少人，并将全班同学硬性分配到各个小组里去。结果有许多学生被分配到自己不感兴趣的小组里去，致使许多活动不正常。这个班主任的做法妥当吗？请评析。

答：这个班主任的做法是错误的。因为课外活动是学生自愿选择参加的一种活动。这种活动要充分照顾到学生的兴趣爱好和特点。而这位班主任忽视了课外活动要照顾学生兴趣、爱好和特长的这一重要特点，忽视自愿选择活动的原则，只从自己的主观愿望出发，脱离学生的实际，形式主义地组织开展课外活动，没有充分发挥学生的独立性、主动性。因此致使活动不正常，也活不起来的结果。

第九章班级管理 一、选择 二、判断 三、简答

1、辅导少先队开展活动的基本原则？答：1、教育性与趣味性相结合的原则；2、自主性与指导性相结合的原则；3、实践性与创造性相结合的原则。

2少先队教育活动的形式有哪些？答：一、队会；二、少先队的礼仪活动；三、少先队的阵地活动；四、参观、访问、旅行以及各种社会活动；五、少先队的夏（冬）令营。 四、论述

1、试论班主任的内容和方法？答：一、全面了解和研究学生，学生是班集体的主人，但学生的发展又存在着差异，班主任要实现对班级规范化，科学化的管理，提高工作质量和效率，首先要全面正确地了解和研究学生，这是好班级工作的先决条件；二、组织和培养班集体。集体是群体发展的高级形式，一个富有生命力的健康集体，通常都具有为社会所赞同或认可的明确的奋斗目标；有良好的心理相容和团结的人际关系。所谓班集体就是将学生按年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，经过一定的培养，已经具备集体特征的班级。（1）、确立班集体的奋斗目标。（2）、建立班委会。（3）、创设班内良好人际交往环境。（4）、培养正确舆论。（5）、组织开展班级活动。（6）、组织主题班会。三、在集体教育的同时，做好个别教育工作。四、创设优雅的班级环境。五、协调好各方面的教育力量。（1）、加强与任课教师的团结合作。（2）、充分发挥少先队组织的作用。（3）、做好家长工作，争取家长的支持和配合。六、做好班级日常管理工作。七、评定学生操行。八、做好班主任工作计划和总结。班主任进行工作总结是为了总结工作中的经验和教训，以便不断改进工作，提高工作效率，并为下学期制定班级工作计划提供依据。 2、试论如何组织和培养班集体？答：集体是群体发展的高级形式。所谓班集体就是将学生按年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，经过一定的培养已经具备集体特征的班级。1、确立班集体的奋斗目标，目标是集体的发展前景，它具有很强的导向和激励作用，对每一个小学生的成长和班集体的形成都具有重要意义。2、建立班委会，班干部是班级的骨干，是班主任的得力助手；（1）、班干部的选择。（2）、班

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