怎样在初中英语教学中有效的渗透情感

怎样在初中英语教学中有效的渗透

情感教育

潘 显 丽

怎样在初中英语教学中有效的渗透情感教育

“情感教育是素质教育的重要内容之一。”经过多年的英语教学工作我深深的体会到：英语教学的成功与否，不仅取决于学习者的注意、观察、记忆、思维等智力因素，还取决于学习者的情绪、兴趣、态度、学习动力等情感因素。然而，在初中英语教学中，教师一般视传授知识、解决疑难为天职，对情感因素在教学中的作用往往估计不足。如果学生英语学习成绩不佳，便归咎于其智力不行或不努力学习等，很少考虑情感因素对学习成绩的影响。

事实上，在具体的教学实践中，我们不难发现，情感因素不仅是影响学生学习成绩的一个主要因素，而且是造成初中生英语学习两极分化的重要因素。因此，在教学中，我们一定要高度重视情感教育，想方设法激发学生积极情感和学习兴趣，培养其自主学习、积极思维的良好学习习惯，促进初中英语教学质量的大面积提高。那么在英语教学中我们该如何实施情感教育呢？从平时的教学实践中我总结了以下几点：

一、注重培养师生情感,感染学生

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。 青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位 老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧!反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也

就不愿学或不学这位老师的课。

所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐、 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮 辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感 情融洽，兴趣盎然地进行学习。

“没有爱就没有教育”,情感教育必须以爱为核心,教师的爱心不仅体现在优秀学生身上,更要倾注在学习困难的“学困生”身上。在平时的教学中,要区别对待不同的学生,课堂上老师不能把目光只对着那些成绩优秀的学生，对“学困生”要倾注更多的爱心,如在课堂上挑一些简单的问题让他们回答,回答对了要及时予以表扬和鼓励,以树立他们的信心。在课后给他们布置相应的作业,并尽可能地做到面批。教师应主动地多和学生交流,试着走入学生的内心世界,让学生感觉到你不仅仅是他们的师长,更是他们的朋友。从而使学生对老师产生信任感,亲切感,真正做到 “亲其师, 信其道”,自觉地把老师的要求转化为自身的需要,调动起英语学习的积极性和主动性,从而提高学习成绩。真诚也是一个教师必须具备的品质,是热爱学生的具体体现,如果学生犯了错误,教师要及时批评教育;教师本人有了错误也应该学会说

“I’m sorry.” 只有这样才能建立良好的师生关系。 二、优化课堂教学，激发学生积极的学习情感

教师应充分研究教材,努力挖掘英语教材中积极健康的思想情感因素,有目的、有意识地与英语教学结合起来,激发学生饱满的学习热情，促进他们旺盛的精力，积极的态度，主动在快乐的课堂活动中自主学习，享受英语学习所带来的每一份快乐。

优化课堂教学就是提高课堂教学效率，培养学生积极向上的情感态度，充分调动学生学习英语的积极性，培养他们的合作意识和创新精神，为此我们可以从以下方面入手：

1、精心导入，触发“兴奋点”

好的开端等于成功的一半（Good begun, half done.）。一节课的成败，很大程度上取决于开始几分钟，如果善用这宝贵的几分钟，就会做到在短时间内安定学生情绪，吸引学生的注意力，达到使学生思维的齿轮迅速运转起来的效果。因此，教师应在课前做好充分的准备，针对教学内容、学生年龄特征、兴趣爱好和对已教授知识的掌握情况等设计新奇的导入方法，触发他们学习“兴奋点”，让学生怀着愉快的心情投入到课堂教学之中去。如在学习what would you do if you had a million dollars? 我先向学生说出这样的句子：If I were young , I would study hard. If I had one million dollars, I would buy a big house for my family. 然后板书在黑板上让学生观察这几个句子的特点总结出规律然后并学着说出他们自己的想法。学生情绪马上高涨起来，纷

纷表达他们自己的愿望。学习差的学生呢自己也想法找同学帮助说出他们自己的句子。这样一节课就在轻松愉快的氛围中开始了。

2、结合学生的生活实际进行英语教学

我们的教材很多都是很贴合学生生活实际的，这就给我们教师在课堂上充分利用教学内容进行情感教育提供了便利。例如在上I want to be an actor.这一单元时,可以向学生提问:What does your

father/mother do? What do you want to be in the future? 这些都是与学生的生活实际很贴近的交际活动,学生都很乐于把自己的爱好、想法及现实生活介绍给大家。同时通过本单元的学习,可以让学生了解各种职业的特点,帮助学生树立远大的理想和生活目标,促使他们清醒地认识到学习科学文化知识的重要性和必要性,并为实现自己的人生价值而努力。同时也可以帮学生树立正确的择业观。而且学生在展示自己的理想时,又满足了想学这一语言点的欲望,故在学习I want to be a/an?这一句型时会显的轻松自如。再比如在学完Don’t eat in class. 这一单元后,可以让学生总结 What should/ shouldn’t we do in the school?学生热情高涨,积极主动地找出课文中的重点来回答:(1)Don’t eat in class. (2) Don’t arrive late for class. (3) Don’t run in the hallways. (4) Don’t fight.同时还有学生补充:No smoking. Do the homework yourself?这样,既在热烈的气氛中进行了口语的锻炼、课本知识的学习,又让学生自觉养成良好的习惯。而且这种情感的交流是自然的,贴近学生心灵的,也最能够直接影响到学生学习的效果。

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