高考语文复习资料(3)

就如基础知识与背诵默写部分，适宜以课外分时段的方式要求学生完成《备考指南》中的填写题，以达到巩固记忆、积累识记的目的；再如文言文部分的实词、虚词归纳，因高三时间紧，不可能再像高一、二让学生动手一一进行归纳，这时借助归纳表则可省时高效，让学生在课内文言文复习及课外文言训练过程中经常以查阅工具书的方式进行实虚词的巩固积累；又如语言表达的考点，因考点多，较繁杂，利用《用书》归纳整理的表格内容，或预习填写或堂上梳理，就可化繁为简；尤其是现代文阅读选考·实用类考点新，在必修与选修课本的课后练

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习进行相关考点复习的基础上，借助?归纳整理?中的知识整理，使学生胸中有丘壑。

如基础知识涉及到的字音、词语、成语，这些考点的特征是点多，面广，量大；而课堂上不可能安排专门课时复习，所以通常主要靠学生自己课外积累记忆，再用练习检测巩固。而学生在积累记忆时如果认为这些考点只是单纯的死记硬背，那么只能事倍功半。这些考点还是有规律可循的，故在复习时辅之以?方法点击?部分加以点拨，教给学生梳理和积累的方法，让学生利用早读和课余时间去自我记忆，可以收到事半功倍的效果。如字音这一考点，通常多以多音字、形似字、形声字（尤其是与声旁读音不同的形声字）和已规范的异读字作为考查重点，学生积累复习时有意识的针对这些命题热点多下功夫，分类建立?由于各种原因致误的字词正误表?，进行系统梳理，从而有效地达到全面巩固、识记目的。

二、《专题》《金蛋》灵活组合，逐步提升应用能力

高考复习要做到每个知识点到毫无遗漏。只有循序渐进地巩固基础、掌握方法，才能使学生形成体系；只有全面有效地强化训练、拓展提升，才能使学生灵活运用，具备去攻克一些综合性、高难度的题目的能力。《系统》着重于理性认识的梳理和构建，而《专题》《金鸡》则作为考点复习的配套训练用书，以练习的给学生提供学生操练和巩固的平台。有的老师喜欢将两本资料全部发给学生，作课后作业使用，这并不能有效地发挥这两本书的不同功用。我们认为，有的放矢地使用两本训练用书，构成一个严谨有序的训练系统，是高效复习的保证。

首先，可根据体例合理安排。

《专题》每个考点按?复习整合-经典回顾-拓展提升?的体例编写，题目的难度逐渐递增，给学生提供了一个由浅入深的思维过程，适合学生在课后对堂上的复习内容融会贯通，并一步步深入考点明晰技巧，比较适合作课后作业，给学生充分的时间训练、反思、总结。而《金蛋》考点的配套练习丰富，最大的特点是每一份训练题都明确注明了训练时间，非常适合作堂上的检测。不能保证时间的训练是无效的训练，严格按照《金蛋》注明的训练时间进行限时训练，能够很好地帮助学生树立时间观念，让他们适度紧张，从而学会争分夺秒，提高训练的效益。以文言文阅读为例，学生要么锱铢必较，耗时过长，导致时间与产出不成比率；要么囫囵吞枣，粗心大意，不能达到训练的真正目的。我们的经验是指导学生在做《金蛋》的古文时做到?限时做——细致评——及时改?，训练学生良好的解题速度，让训练落到实处。

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当然，使用《金蛋》做堂上检测常出现的问题是：学生做题不自觉，喜欢翻看答案；成本书的收发比较麻烦，耗费科代精力；老师检查耗时长，反馈效果不好。因此，我们经常使用化整为散的方法，把一本资料按训练的内容一份份地撕下来单张使用。这样的操作虽然繁琐，但是却有不少好处：结合专题及时操练，有效地达到限时检测目的，此为其一；引起学生充分重视，精神集中完成练习，此为其二；方便老师检查评改，迅速了解学生知识盲点。此为其三。如在现代文阅读选考部分复习时，以《金蛋2·现代文阅读》为主体资料，每节课安排20分钟评析教师刚检查完的题目，20分钟做新题，如此循环反复，学生具有强类的训练现场感，并及时得得到老师的评价；老师能迅速把握学生做题情况，并及时对学生进行点拨指正。训练效果非常不错。

其次，应根据考点特点合理安排。

配合考点进行训练，逐个击破，是一种常用而有效的方法。但这并不意味着复习了一个考点之后就安排《专题》《金蛋》所有的题目给学生完成。学生识记过程往往伴随着遗忘，在重点击破之后千万不能忽视?保温?工作。如基础知识板块和文言文板块在复习时通常均以单点击破，拉大各点之间的复习周期，往往记得快，忘得快。第一阶段复习时可借助《专题》帮助学生进行巩固，而在保温阶段，则不妨借助《金蛋》的练习变单点知识积累、梳理为多点同时知识积累、梳理，变周期式复习为天天见面式复习，既巩固基础知识，又逐步提高基本能力，?保温?效果显著。又如诗歌鉴赏专题，《金蛋》涵盖?写景抒情?、?即事感怀?、?咏物言事?、?边塞征战?、?怀古咏诗?几个类别，题目的难度适中，非常适合学生在?击破?阶段对学生的强化，而《专题》上的综合训练可以安排在?保温?阶段，让学生保持做题的感觉，有效地巩固知识。

三、错题循环使用，攻克学生的知识死角

资料要精不要多，物尽其用是关键。学生在时间冗长、知识庞杂的复习中遗忘现象时有发生，避免重复犯错是提高复习效益的有效方法之一。在使用《金蛋》和《专题》时，不少老师常常建议学生要做错题归纳本，其实，不仅如此，老师也应该有一个?错题宝库?，将这些错题物尽其用，适当重组，以达到事半功倍的效果。第一种方法是方法是原题重组：以字音、成语、病句等客观题型为例，我们在检查学生的完成《专题》和《金蛋》练习时，把学生犯错率高的题目记录下来，将这些题目组合成一套新练习，给学生强化操练；如还有犯错的题目，再将它们编排到下一套练习中去；第二种方法是变式重组：以文言文阅读为例，我

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们会记录下学生犯错屡高的知识点，如某个虚词、某个固定搭配等，另外设道相类似的与其它题目地组成一套新练习，以考察学生的掌握程度与应变能力。这样的重组并非简单的重复，而是通过将错题的循环使用，不断扫清学生复习路上的障碍，攻克学生的知识死角，使学生能力得到螺旋上升。

四、利用答案说明，强化学生的争分意识

《专题》《金蛋》的每套练习后都有非常详细的答案说明，这种设计有益于学生进行学习的诊断反思、纠错改错。有些教师在使用时认为答案已经详细周全了，发到学生手中，或多或少他们总会看一点改一点，总会有点收获，因而把评改的工作完全下放给学生，这种做法不太妥当。在使用答案说明的过程中，教师应当引导学生用好答案说明，学会评改，学会学习，提高复习效果。《金蛋》中识记字音、识记成语等基础知识板块由于答案客观，自然可以指导学生自主纠错订正；但语用、诗歌鉴赏、现代文阅读等主观题目，由于答案的角度多维，学生的答案与参考答案不尽相同，如果只是单纯地把答案扔给学生，学生只能知其然而不知其所以然，并不能有效地帮助学生明晰考点，检验自己的思维过程和提高自己的学习能力。经过多年的实践探索，我们尝试了这样的主观题评改方式：

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