采用教学新用语，随着教师观念的转变及师生交往密度的增加，教师经常采用符合儿童心理需求的教学新用语，使教学语言真正成为师生之间情感联系的有力纽带，例“愿不愿、想不想”“再努力、加油”、“你真行、真棒”“教教同学、当当小老师”、“没关系、谢谢”等等。并充分运用教学媒介，如手势、眼神、教学的节奏变化等与儿童主体表情互动，使儿童自觉投入，积极参与交往。用眼神表达关爱，用微笑当作奖励，抚摸传递喜爱，也可坐到儿童中间参与讨论、辅导、讲述。在这种民主、平等、和谐的氛围中，儿童可掌握交往的知识、方法、技巧。
平时，对学生中一些不同观点，教师应持开放态度，不要轻易否定儿童讨论性的不同解释和观点，对有些教师一时不能作出肯定或完整的回答，应对儿童讲明“我也不十分了解”、“等我查询一下”。有些交往活动，可以与他们交谈、让他们反驳、提问、挑战，以利于形成教学民主氛围。充分开发学生自身的潜力，使学生有新的生成，新的感悟。
3、富有情趣。
大部分的农村孩子表演技能相对城镇孩子不主动些，因此，教师多采用各种童话故事、小品、游戏等形式去教育，寓教于乐。如在学习《上超市》一课时，我们在教室里办了一个文具“超市”，学生扮演售货员，教师扮演顾客来买东西，东张西望地找东西，这时学生就主动来问：“请问您要买什么东西？”教师扮演的顾客就会向学生提出各种问题，学生就耐心带着“顾客”选购介绍各种商品及功用，“顾客”买到了想要的东西，满意地笑了，同时对“售货员”的服务态度满口称赞，学生获得老师的表扬，得到了成功的体验和快乐的情绪，同时在与教师的交往中也锻炼了与人交往的能力。
又如：我们在学《当好小主人》一课时，我们要学生演一演小品“不懂事的小主人”：爸爸、妈妈出去了，外公、外婆来到家里，家里只有丁丁，而丁丁打开门后却只顾自己玩，应答外公、外婆的态度冷淡，语言生硬。在表演小品时，教师也进入角色。小品以后让学生评一评，丁丁做得怎么样？外公外婆会是怎样的感觉？如果你是丁丁，你会怎么做？通过小组交流、集体讨论使同学们知道，交往时对人要有礼貌，态度要热情，服务要周到。在学《我愿与你交朋友》时，教师也融入到学生中与同学们一起玩，一起跳，大家玩得多快乐。
总之，在教师与学生的交往中与孩子们一起参与，既有教师与学生群体之间的交往，又有教师与学生个体之间的交往，教师始终要做到尊重对方，多赏识孩子“太棒了！”有时与一年级的孩子真诚拥抱，用两个手拍一拍，学生课堂气氛活跃，告诉学生，老师与大家一起学习，感到真快乐。“亲其师才能信其道”只有与孩子们建立良好的师生关系，老师亲自参与每一个游戏，一起去体验成功的喜悦和失败的懊恼，使学生们感到老师是他们中的一员和可信赖的朋友，并乐于和教师进行交往和游戏。对老师的信任感和崇拜心理，使得学生在学习过程中获得最佳效果，有良好的交往氛围，才能使学生大胆吐露自己的心声，使学生感到老师可亲可近。
二、生生交往，激起孩子交往的热情。
著名的心理学家皮亚杰就十分提倡同伴影响法，积极鼓励儿童的互教和互相影响，以此促进儿童的学习和发展。他认为儿童在和同伴相处的过程中会感到基本平等的相互关系，孩子们兴趣相接近，相互间感情融洽，共同语言多，在交往中能摆脱同成人交往的畏怯心理，他们愿意把自己的所思所想、所喜所忧表达出来，并从别人那里获得丰富的信息。孩子间的交往，不仅可以锻炼他们的语言表达能力，更能宣泄他们内心的喜怒哀乐，从而促进孩子活泼开朗个性的形成。我们努力使学生做到：
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