影响小学高年级学生英语学习兴趣的因素及对策(2)

        布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学习的语言材料。”高年级教学情境的创设应该与学生的生活实际紧密相连，应该让学生围绕感兴趣的话题进行讨论，使学生在轻松快乐的氛围中进行交流，让学生“学以致用”。例如在教学“6B Unit 5 The seasons”一课时，通过欣赏一段纽约四季的短片，让学生通过感官直接感受，获得最真实的体验，然后再图文结合进行教学，使学生身心愉悦，从而调动学生学习英语的积极性。又如在教学“6B Unit 6 Planning for the weekend”一课时，在拓展部分让学生为“五一”节作计划，学生们积极地表达了自己的想法，这一话题与生活联系密切，他们有话可说，自然会学得兴趣盎然。
        (3)开展丰富的实践活动，激起学生的成就感。
        语言是需要在实践中运用的，如果学生只能在试卷中体验成就感，那是远远不够的。教师要为学生搭建更加广阔的展示舞台，让学生因为运用英语而自豪。成就感是推动英语学习的内驱力，学生对英语真正感兴趣，是因为学会用英语对话时可以满足自己的成功欲。因此英语教师要为学生开展丰富的语言实践活动，可以是课本剧表演、手抄报展示、诗朗诵、脱口秀等，让学生在展示自我的过程得到认同，获得成功。
        (4)采用多元的评价方式，建立学生的自信心。
        评价方式应该由形成性评价和终结性评价组成。在高年级英语教学中，为了克服评价的单一化，可以加入口语测试、学习能力评估等。因为有的学生口语表达流畅、书写却不行；有的学生学习态度端正，却始终无法获得好的成绩。英语学习的笔试成绩的记载也要分阶段，切勿以一张试卷来评价一位学习成绩的好坏。本学期，我校六年级就采用了口语测试与笔试相结合的评价体系，口语测试中又包含了美文诵读、即兴回答、诵读课文、话题描述四项。多元化的评价有利于帮助学生减少内心的压力，建立自信心。
        一位教育家说过：“如果学生对学习没有兴趣那就如同苦役在身；如果教师的教学不能激发学生的兴趣那就如同把苦役施加于学生。”由此可见如何激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性是教师的首要任务。兴趣是学习英语的原动力，是自主学习的基础，如果高年级的学生对英语学习失去兴趣，那后果是不堪想象的。

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