(3)二都有一定的交际功能，为人们之间的交际起着不可替代的积极作用。
三、语言和言语的区别
1．语言是现成的，言语是临时的语言的词汇单位和语法规则都是从言语中抽象和概括出来的客观存在的现成的语言手段。具体的词组、句子和话语则不是现成的单位。在学习语言时，我们只要记住现成的语言单位和语法规则，就可以创造出能满足各种交际目的的话语。在交际中我们可以根据不同的交际对象、不同的情境运用现成的语言材料临时组织话语。
2．语言是有限的，言语是无限的
语言中的音位、音节、词素、单词和语法规则是固定的、有限的。而在具体的交际中，我们可以根据需要，用有限的单词和语法规则组成无限的词组或句子。
例如，记住单词crapb~，Kpacrmbr~，,／~OM，ro和语法规则，我们就可以在言语活动中根据交际需要，组成许多词组，如crapb~ro，crapbrif且oM，Kpacrmbrfi,／~OM，Kpacrmhrifro等。如果我们不是记现成的语言单位，而记实际具体的自由词组，就无法记住无限数量的词组。
3．语言是稳定的，言语是多变的
如果语言不稳定，就无法交际。语法规则是基本不变的。随着时代的进步，生产力水平的提高，人们的生活不断发生变化，人们日常生活中使用的语言也不断变化。新的词汇产生，旧的词汇灭亡。而言语是多变的，言语的意义经常发生变化。一个词汇用在不同的场合，会有不同的意义。例如下列日常生活中常见的词汇，用在计算机俚语中，就有了新的意义：
4．语言不受语境制约，言语受语境制约语言单位是供全社会的、备用的结构单位，词素、词汇、词组、音素、音位等语言单位常常是可脱离语境而存在的言语是个人在一定语境中运用语言结构单位的过程和结果，句组、段落、段组、篇章等言语单位不可脱离语境。不处在语境中、不表达意义、适合于社会所有人的句组、段落、段组、篇章是没有的。
一个句子在不同的语境有不同的意义。例如根据不同的语境可以表示：每天第一次见面，有礼貌地打招呼——“您好”；或两个人发生争吵时，也会经常说，此时它的意义表示“非常吃惊并反驳对方”。又如(我太需要你的鞋了)，如果把这句话放在不同语境之中，意思是：我才不稀罕你的鞋呢。
5．语言是社会性的，言语是个人的个人不能创造语言，不能改变语言；言语是个人的经验，言语有自己的鲜明特点。且在划分语言和言语时，把语言确定为是一种社会的、不依赖于个人的现象。
6．语言是同质的，言语是异质的语言和言语不同，它是人们能够分出来加以研究的对象。语言科学不仅可以没有言语活动的其他要素，而且正是没有这些要素搀杂在里面，才能建立起来。言语活动是异质的，而语言却是同质的：它是一种符号系统；在这系统里，只有意义和音响形象的结合是主要的；在这个系统里，符号的两个部分都是心理的。且说：“语言以储藏于每一个个人脑子里的印迹的总和的形式存在于集体中，有点像一部词典，引出相同的册数分配给每一个人使用，语言的这种存在形式可以拿下面的公式加以表明：
1+1+1+1+1=1(集体的样本)。
7．语言和言语掌握的途径不同
从心理学和外语教学法的角度来看，语言和言语之间最根本的区别之一就在于掌握两者的途径及由于掌握而产生的结果不同。语言可以且必须经过实践来掌握，通过运用作为交际工具的语言的途径掌握，即通过运用这种语言的言语来掌握。
四、区分语言和言语有利于提高外语教学的质量
在当今的外语教学中，如何处理好语言知识教学和言语技能培养的关系，是每一个教师应该考虑的问题。它决定了外语教学的成功与否。
外语教学应该把言语层次的教学放在第一位，也就是把言语能力的培养放在第一位，把语言能力的培养放在第二位。语言知识的教学可以说只是整个教学的一种内容、条件和手段，培养言语技能才真正是语言教学的目的。知识的传授必须紧扣能力的培养和提高。语言知识教学要服从言语技能的培养需要，为言语技能发展服务，并最终转化为能力。为达到这一目的，应该做到以下几点：
百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说英语论文浅谈加强语言和言语研究重视言语技能培养(2)在线全文阅读。
