增师生交流　促英语教学

摘　要：英语教学的成功与否，受多方面因素的影响。如母语干扰、学习环境、文化因素、认知方式、学习方法、性格特征、教师因素和情感因素等。情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用。直接影响学生的智力发展和认识过程。教学进程中情感及其渗透力量的强弱直接影响英语教学的成败。因此，在英语课堂教学中要加强师生情感交流，正确利用情感因素的积极作用促进英语教学。
关键词：情感因素　情感交流　英语教学
        教学实践证明：英语学习的成功与否，不仅取决于学生的智力因素，还取决于学生的情绪、态度、学习动力等情感因素。作为教师，要使自己的教学获得成功，必须解决好学生的情感问题，把他们的消极情感有效地转化为健康、向上的积极情感，成为情感沟通的促进者。要做到这一点，教师不仅要具备良好的教学能力，而且要善于掌握学生的心理和了解他们的情感。另一方面，从影响英语教学的情感因素来看，教师的情感对英语教学起着主要作用，不仅影响学生的认知发展，而且也能促进或阻碍学生的情感发展。因此，教师应注意自身的情感，掌握有效的沟通策略，以促进教学过程中师生之间的情感沟通，提高英语教学质量。
        一、用平等的师生关系沟通情感教育
        良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流，从而增强师生情感交融、促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感和亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性，揭示英语教材本身的魅力，调动学生的积极性和主动性。
        比如一堂课的开始就像人们见面一样，是通过相互问候来建立交际的情感。如果在英语课开始时师生间能适当地即兴“寒暄”几句，对安定学生情绪、融洽师生关系、活跃课堂气氛、吸引学生进入英语课堂情境都会大有好处。一般情况下可以这样问候：Nice to meet you.How are you today?It′s a fine day today.问候时如果能结合学生实际和即将学习的内容，有计划地与学生进行对话则效果更好。
        比如，小朋友都很喜欢吃肯德基，它里面有很多的食物，汉堡包hamburger，可乐Coke,三明治sandwich,冰淇淋ice-cream,橙汁orange juice等等，而这些也正是教材中的内容。这样我就马上将课堂改成了“肯德基店”，在教室里贴上一些大的肯德基的海报，把讲台变成了一个柜台，里面呀，藏了很多好吃的食物，自己呢，则是去借一身肯德基员工的工作服，做起了售货员。在教完单词和句子后，让学生马上就投入到虚拟的生活场景中，学生们学得特别认真，学完后纷纷到我这里来买东西，课堂气氛真是活跃极了，教学效果也相当好。
        二、用恰当的提问激发学生的情感体验
        提问是课堂教学中不可或缺的教学方式之一。如果教师总是用命令的语气进行生硬的提问（如Tell me something about your family.）或对学生的提问作出生硬的回答（如No, you are wrong.）教师就会显得缺乏亲和力，学生在情感上就会与教师拉开距离，显现出一味的从众或退缩的状态。他们多半会以模式化或机械的方式来服从和迎合教师的指令或命令。在这种课堂氛围下，英语交际能力是无法形成的，更不要说发挥学生的主体作用了。 教师提出的问题要能够激发学生对问题的兴趣，体现出教师对学生的殷切期待。

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