教育部16号文件明确规定:高等职业院校要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革。
在本课程的教学改革中,将工学结合、校企合作作为切入点,深化教学内容改革。具体做法为:一方面将企业专家能手请进课堂,为学生上课,用他们的实战经验现身说法,为学生提供指导、答疑解惑;另一方面让学生进入企业,将部分教学内容搬到企业去上,使学生不仅能够亲身体验和感受企业文化和氛围,更能将所学内容和今后的职业联系起来,使学生明白用人单位和市场对人才的能力和素质的要求,引导他们自觉地进行学习,提高自己的职业能力。
三、结语
清华大学教授王洪才阐述了教育的三种境界:知识的境界、人的境界和实践的境界,知识是教育的内涵,人是教育的主体,实践是教育的根本。〔5〕韩庆祥将人的能力分为五类:专业能力、实践能力、创新能力、思维与抉择能力、适应社会生活的能力,特别强调实践在能力培养中的重要性。〔6〕当然商务英语函电课程的主要宗旨也是培养学生的实践动手能力,即商务文函的写作能力,对该课程的教学内容的改革也是基于这个宗旨。目前,这项改革在我校已经进行了快有一年的时间了,取得的效果还是非常明显,但是,我们也知道,课程改革对于当今的高职院校来说是势在必行的,同时也是一项非常艰巨的工作,当然意义也是非常重大的,我们希望这项改革能够取得成效,也希望广大的同仁能够给予更好的建议和意见。
参考文献：
[1]刘惠玲,王俊.国际商务函电[M].北京:对外经济贸易大学出版社,2005.
[2]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见,2006.
[3]何威.哈佛商学院与案例教学法[J].管理案例教学研究.1999,(1).
[4]贺卫方.中国法律教育之路[M].北京:中国政法大学出版社,1997.
[5]王洪才.论教育学的三重视界[J].北京示范大学学报,2000,(04):20-24.
[6]韩庆祥.能力本位[M].北京:中国发展出版社,1999.
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