试论艺术类高职英语教学的实践与思考(2)

　　二、文化导入 
　　美国的人类学家、社会语言学家古德诺夫（Ward H. Goodenough）对语言和文化的关系有着以下的观点：一个社会的语言是该社会文化的一个方面，语言和文化是部分与整体的关系，语言作为文化的组成部分，其特殊性表现在它是学习文化的主要工具，人在学习和运用语言的过程中获得了整个文化。在英语教学的过程中不得不涉及到文化问题，在进行英语语言教学的同时也进行文化教学是不可或缺的。 
　　艺术是一种文化现象，从精神层面而言，它是某个文化领域的一种形态，是人们为了更好地满足自己的情感需求而创造出来的一种文化现象。我院作为培养艺术类人才的高职院校，更要注重对学生文化底蕴的培养，否则，会影响到他们将来的艺术创造，脱离了文化根基的艺术形态就如一个没有灵魂的空壳。因此，对艺术类高职学生进行一定的英美文化教育是非常必要的。此外，《基本要求》中也强调高职学生应掌握一定的英语基础知识和技能，在涉外交际的日常活动中和业务活动中能进行口头和书面交流，同时，英语的实用性往往体现在文化积累和文化交际之中只有对英美文化有较深的理解，才能自如地进行英语交际，从而实现高职英语教学的实用性目标。 
　　高职英语教学的文化导入过程往往体现在课堂教学活动中，内容通常可以分为词汇知识和语用知识两大类。 
　　首先是词汇知识方面，在讲解内容时有时会遇到这样一种情况，如果逐字翻译某些词会使学生产生理解上的偏差，因为有些词在英美文化中的涵义无法直接翻译成中文，而学生根据中国的文化传统加以理解往往不知所措。例如，as strong as horse这个短语逐字翻译学生会觉得有点奇怪，按照中文的习惯形容一个人强壮通常用“牛”这种动物，而英文里面则用的是“horse”。因此，在解释这个短语的时候应该讲解成“强壮得像牛一样”。英语里面有句谚语：“It rains cats and dogs”，这是形容大雨滂沱的句子。有些学生可能无法理解为何下雨会和猫狗有联系，进而影响到他们认记这个句子。老师如能这个谚语的来由，就能帮助学生更好的理解并记住这个句子。据说在古老的伦敦，一场倾盆大雨后常常是汪洋一片，淹死许多流浪的猫狗，因此，雨水退后满街的死猫死狗，就像从天上落下来那样。如此一来，学生对这个句子的印象就会非常深刻。
　　其次，在语用知识方面，中国和英美国家在各自的日常交往中的称呼、问候、聊天等方面都有不同的模式，表达方式也不尽相同。如果中国的学生不了解这些差异而将汉语的表达习惯用语英语表达，则会有语用失误的现象产生。例如，在家宴请客人时，美国人认为主人占用了客人的宝贵时间，客人赴宴是对自己的尊重，所以在临别时对客人的赴约表示感谢而说“Thank you for coming. ”这样的句子。在朋友会面时，中国人可能习惯客套地说：“改天到我家里来玩吧。”美国人的反应会比较直率，而对这种邀请通常持认真的态度，从而向你确认具体的拜访时间。这样便可能造成一个较为尴尬的局面。文化上的差异是造成理解错位的主要原因，因此，文化导入在英语教学中具有重要的地位。  　　然而，高职院校的英语课程开设时间较短，因此在有限的课堂时间里教师应该根据课程要求和特点进行取舍，并且注意量的把握。并且要注意导入的文化内容适合学生的年龄特点和认知能力，由浅入深，由现象到本质，逐步扩展其范围。 
　　三、多种形式辅助教学 
　　心理学对人类记忆特点的研究表明，多种感觉器官的同时调动和参与将大大有助于记忆，这一点与现代神经科学对人类大脑研究的结论也是一致的。即大脑的许多皮层区域同时受到刺激，将会发生类似共振的效果，语言信息会相互传递、转换和处理，从而大大增强大脑的刺激强度，增强记忆力。在英语教学中采用多种形式辅助教学，例如英文歌曲、影视作品等，使教学声形并茂。这些辅助的教学形式需要学生认真观看的同时仔细聆听，能多方位地调动学生的情绪，提高他们学习单词、词组的效率，且能在良好的语言环境中培养语感、加速语言习得。 

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