Student X: Let’s go to the movie tonight,
Student Y: 1 have to study for an exam.
由卜可知，X的话语是一个建议，而Y的回答就其字面意义来说只是个陈述。然而，根据塞尔的十步推理，在这个特定语境，Y的回答就表明了对X的建议进行“拒绝”这一真正意图。也就是说，Y的答语的首要施为行为—“拒绝”是通过实旅“陈述”这一次要施为行为得以实现的。在这个过程中，鹅个表达和意义的机制包括双方的背景信息、言语行为理论和某些会话原则。塞尔对间接言语行为理论的解释很大程度上解决了语句的字面意义和说话人的施为用意的关系问题，揭示了语句的结构与功能之间存在着多元关系。
然而，塞尔的理论很快遭到了其他某些学者的抨击，其中包括两位著名的关联理论者;Sperber和W ilson。他们声称间接言语行为要么不在研究之列，要么取而代之。其观点是间接言语行为理论虽具有一定的解释力，但这种理论并没有为日常交际作出任何贡献，所以没有存在的必要。诚然，塞尔的间接行为理论有时会从经验主义出发，从而忽略了对于具有动态性质的交际过程进行全面有效的解释。但是，塞尔的这一理论却能把一些表面看来没有任何关联，甚至是前后矛盾的话语解释得清晰明了，他还进一步证明了这些不连贯的话语是如何有效地进行的。此外，塞尔还将人们的潜意识对言外之意的理解过程明示出来，使人们能够对自身的语言交际过程有更加深刻的了解。(龄晓丹，2006:173)因此，塞尔的间接言语行为理论的提出是对传统言语行为理论的重要补充和发展，这也正是塞尔的最大贡献所在。
(二)塞尔对间接言语行为的分类
根据间接言语行为理论，塞尔将间接言语行为习惯上分为两类，即规约性(conventional)间接言语行为和非规约性(non-conventional)间接言语行为。规约性间接言语行为是指对“字面用意”作出一般性推测而得出的间接言语行为。规约性间接言语行为的应用主要是出于对听话人的礼貌。这类间接言语行为已经形成一种习惯用法或语言形式。也就是说，规约性言语行为是己被约定俗成地表达了的间接言语行为，其话语的字面意思与说话人的真正意图基本一致，听者只要稍作推导便可得知说话人的真正意图。例如:
A) Would you mind opening the window?
B) Could you pass me the pen?
C) 1 would appreciate if you could turn off the light.
D) 1’d rather you didn’t do it any more. 上述表达“请求”的例句在日常交际中非常常见。听者可以非常容易地理解说话者间接表达的意义，即“请求”自己去做某事。而这类间接言语行为是人们很容易理解和掌握的，在交际过程中基本不会造成交际失误。然而，与规约性间接言语行为相比较，非规约性间接言语行为更为复杂和不确定，它更多地取决于说话双方共知的背景信息和所处的语境。这类间接言语行为并非常常使用比较固定的表达法来表达自己的意图，致使语句字面上的意义与说话者的实际用意相差甚远。例如:
’lhe bell is ringing. Students in class A are talkingwhen the teacher comes in.
Teacher: ’i here is much noise here.
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