摘 要：本文分三个方面阐述了“自主学习”模式在初中英语阅读教学中的运用情况，包括自主学习模式的具体内容、自主学习模式实施过程以及自主学习模式的成效。
关键词：初中英语 阅读教学 自主学习
一、自主学习模式的具体内容
为了进行英语阅读的课堂自主学习，就必须建立以教师为主导、学生为主体的教学氛围，改变学生的被动地位，使学生独立思考、主动求知，通过自己的努力，获得能力的发展。英语阅读自主学习策略的具体形式是多种多样的，我结合自己学生的实际情况制定了如下的一种模式。
其基本程序是: Pre-reading to find questions——Solving the questions by themselves——Analyzing the questions with the teacher’s help——Practicing the methods of learning after class——Reflecting and evaluating themselves.
二、自主学习模式实施过程
1、Pre-reading to find questions
预读课文不只是简单的读读课文，而是要运用如下步骤进行：第一步，略读(skimming)，通过标题、图画或表格等预测全文大意；第二步，找读(scanning)，设计一定的问题帮学生理清文章思路，理解文章大意；第三步，细读，了解重点细节，猜测词义，分清文中的事实和观点等；第四步，欣赏，理解文章形成图式结构，理清文章逻辑关系和作者意图从而评价阅读材料，在阅读过程中提出自己的欣赏点和质疑点，加深对文章学习的针对性。学生在生疑时，要不断引导学生提高提问的质量，指导他们对问题进行自问，检验淘汰掉那些自己能解决的问题。如：对新课中的生词、词组、句型、语法知识以及难句让学生利用词典、参考书进行自主学习，鼓励学生自己尽力解决这些问题，同时对学生的解决方法作适当的点评和归纳，从而提高学生所提问题的层次，锻炼他们自己解答问题的能力，增加他们解答问题的信心。
2、Solving the questions by themselves
经过提高学生的质疑能力后，学生产生的问题就相对集中了，老师可以鼓励、启发和引导学生进行自主探究，通过个体与个体的交流，或小组活动讨论、辩论等方法，提高对问题的认识，加深对问题的理解，使他们的解疑能力得到提高。
3、Analyzing the questions with teacher’s help
在学生个体学习与群体合作学习的基础上，要让学生自由发表对有关问题的理解和独特的见解，提出还未能解决的疑问。在探究过程中难免有思维不畅通的时候，这时教师的适当点拨至关重要，否则，花费了大量的时间也未必达到理想效果。当然，点拨、引导并非全盘告诉学生，而是给学生一个跳板，便于把学生的思维引向理想的彼岸，达到探究的效果。
但是，老师的分析不能单靠问答的提问来解决问题，应该给予更多的时间和机会让同学们进行探究，鼓励他们进行探讨、对话、争辩，提高他们的合作，获得经验，增强自信，提高能力。有时可让有条件的同学利用网络进行资料搜索。老师不再是单一的知识传授者，而是一个组织者、促进者、帮助者，甚至是参与者与合作者。 4、Practicing the methods of learning after class
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