浅谈大学本科英语口译教学

摘要:随着市场经济的不断发展及社会的需求，许多高校的外语专业都开设了口译课。但从总体上来看，口译课教学仍然存在着一定的问题，教材的局限性，教学方法的单一性，课堂模式的不合理性等，这些都导致不能有效地实现口译教学的基本目的。本文分析了目前口译教学中存在的一些问题，结合口译课的原则，提出了可参考的口译教学方法。
关键词：口译教学；问题；原则；方法
        随着经济全球化趋势的发展以及中国经济体制改革的进一步深化和对外开放步伐的加快，中国与世界其他各国家和地区交往的规模不断扩大，因此对口译人才的需求量也越来越大。为了培养更多合格的口译人才，口译课已经被列为高校外语专业的必修课。虽然近些年来口译理论研究和口译教学水平都取得了很大的进步，然而就目前经济和社会飞速向前发展而口译从业人员仍然相对缺乏的局面而言，口译课的教学效果和培训能力还有很大的改进余地。本文结合目前口译教学中存在的一些问题，分析了口译教学中存在的一些问题、原则及方法，旨在为口译教学的改革提供一些参考。
        一、口译教学中存在的问题
        （一）教学方法的问题
        口译教学旨在向学生传授能使他们成为好译员的方法和原则，应以技能训练为主，语言训练为辅。[1]口译教学应该着力培养学生口译技能，但是在实际操作中往往变成一般的语言训练课。教师在教学中承担的角色就是给学生讲解语言知识、帮助学生修改翻译中的语法错误、练习口语等。当然，扎实的语言功底对口译是必不可少的。在学生学习口译初期，应该加强这些练习。但是这些练习主要是为更好地培养口译技能，并不能完全代替口译技能的训练。
        （二）教学评估的问题
        如何对口译教学进行较为客观准确的评估是口译教学工作者面临的一个难题。通过评估学生可以了解到自己学习过程中的不足，也便于教师对口译教学进行较为系统的总结。但是目前众高校采取的评估方式多为录音评估，口译教师通过听学生的录音对其口译质量进行评定。这种方式比较适合校园内的各种考试，但是口译者的能力除了其必备的语言能力，翻译能力，还包括现场的应变能力，非语言能力，甚至职业道德等。而这些都是无法通过录音反映出来的。因此，考试方式和环境越接近真实的口译现场，其结果才越客观，也更符合口译教学的特点。
        （三）教学设备的问题
        实际的交替传译一般都是人和人之间面对面的交流，并且受到一系列因素的影响，比如说话者的肢体语言、现场气氛、双方关系等。而在传统的语音教室教师和学生之间以及学生与学生之间不能很好地互动却很难提供这样的环境。一般只是教师放磁带，学生做翻译。而且，从实践来看，口译课的教学并非一定局限于语音室和普通教室。可以根据教学内容和要求，布置模拟的口译现场，如小型会议场景、商务谈判场景等。然后根据实际需要安排发言席、翻译席和听众席。给学生以身临其境的感觉，对于克服学生的腼腆和怯场大有益处。
        二、口译教学的原则
        （一）专业性原则
        随着国际交流的不断深入，社会对专业性较强口译人员的需求急剧上升。但目前国内的现状是，口译课程缺乏专业针对性，导致培养出的学生很难从事各行业中的口译工作。因此口译技能教学必须和专业知识结合。具体来讲，口译教学应补充大量与本专业知识相关的术语和语篇材料，如金融、法律、医学、机械等。只有这样，口译教学才能做到有的放矢，培养出来的学生才能成为各专业领域中合格的译员。

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