2.1 大学英语教学语言本质方面：教师的语言是在教育实践过程中逐步形成的符合教育需要、遵循语言规律的职业语言，分为有声语言和无声语言。
2.1.1 有声语言：语言的音量和语速、语气和节奏是教师课堂语言准确有序的重要保障。音量的大小决定了学生是否能够清晰准确的获得教师所传递的信息。教师的声音既不能让前排的学生感到刺耳，也不能让后排的学生听不清楚。而语速过慢会使学生感到昏昏欲睡，过快的讲解又很难在短时间内把知识吸收和消化。据研究表明：英语教师的课堂语速最好慢于正常语速的1/4。
优秀的教师时刻注意课堂用语的语气，采取多建议少命令，多商讨少否定，多激励少说教的方法。比如对于迟到的学生，教师可建议： I hope you come earlier next time, you can make it, I believe.对于一个学生认为要在一两天内要记住一片教长的课文十分困难，教师可以商讨说：It may seem a little bit difficult for you . But if you are given two more days, don’t you think you will be able to recite it？ 对于学习英语心灰意冷的学生，如果教师采用激励的话语则可以使学生克服负面情绪，找到站起来的勇气，坚定学习的信心。同时，教学中的语言节奏，或轻快，或凝重，或低沉，或高亢，或舒缓，或紧张，这些变化多端的语言节奏，可以准确鲜明地体现语言的思想情感，教师可以通过语言节奏的变化，创设不同的情境，使学生从中受到启迪，其次，节奏的变化，还可以降低学生听课的疲劳程度，避免因单调的声音使学生的注意力涣散等，为学生创造一个最佳的心理状态。
2.1.2 无声语言：无声语言是指是一种非语言的信息手段，是指人们在交际过程中人体的任何一个部位辅助言语交流的表情、行为、举止以及某些人工符号。教师的课堂上的衣着和体态，手势和眼色时刻传递着无数信息。英语教师的衣着和体态不仅可以表现自身气质和“形象”，而且表明该教师的世界观和价值观；准确无误的手势，能跟有效地传达教师的信息，并使学生更容易接受和理解。而有效的眼色，不仅能促使教师顺利地完成各项课题组织活动，而且有利于加强师生之间的感情交流，从而有效地激励。
另外，板书语言的运用也是教师无声语言的一种方式。在课堂教学中,学生通过视觉和听觉接受知识信息,板书是使学生通过视觉而获得知识信息的,它是最简易的利用视觉交流信息的渠道，在英语课堂教学中板书语言要设计合理，重点突出，醒目，精炼,使学生一目了然,达到其书写效果？ 2.2 教师职业语言语用方面：要想培养学生正确使用语言的良好习惯，教师应该首先做好榜样，英语教师尤应如此，课堂教学中应注意避免在课堂上出现一些不规范或不得体的语言。从我自身来说，有时说话语速过快导致学生听不清楚，再来重复一遍就影响学生的积极性。经过多年的观察我发现还有有些英语教师还有一些其它的习惯。如下：
有些教师喜欢使用“命令”型语言：“Listen to me.” “Use your head.”“Open your books. Turn to page 11”。经过多年的实际教学，我发现优秀的大学英语教师往往使用“协商”型语言。比如：以“Please pay your attention to….”, “Would you like a second try.” “Now let’s open your book and turn to ….”来代替以上三个命令型句式。
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