摸清学生心理做好角色转换(2)

（二）做学生学习、生活的指导者。

初中学生正处在长身体、长知识的时期，人生观、价值观正在形成。他们虽然思想活跃，求知欲强，可塑性大，但是他们各方面都不够成熟，缺乏知识和经验，辨别是非的能力不强，遇到困难难以找到有效的解决办法，容易受到社会上不良风气影响，班主任中要做好“指导”工作，在学习、生活、人际交往、升学就业等方面正确引导，及时纠正学生的错误倾向和不良行为，使他们沿着正确的道路健康成长。

《中小学心理健康教育指导纲要》分阶段的具体教育内容指出，“初中年级主要包括：帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展其学习能力，改善学习方法；把握升学选择的方向；了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为；加强自我认识，客观地评价自己，积极与同学、老师和家长进行有效的沟通；逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力。”新课标的“三维目标”指向学生全面发展，其核心思想和理念“以人为本、育人为本”、“为了每一位学生的发展”。因此，当学生在学习、生活、人际交往等方面有困惑、有困难或出现偏差时，班主任就要及时指导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

比如对容易冲动的学生，要让他明白冲动的危害，引导他理性地处理问题，学会调节和控制自己的情绪；对有不健康思想观念的学生，要及时进行批评教育，提高品德修养；对学习困难较大的学生，要给以学习策略和学习方法的指导，帮助他提高学习成绩；对自信心不足的学生，多给以表扬和鼓励，多给他能够体验到成功快乐的机会……

初中学生处于心理情绪极不稳定的特殊时期，要确保他们健康快乐地成长，老师就要全方位关注学生，积极主动地当好指导者的角色。

（三）做学生心理问题的治疗师。

做学生的知心朋友，与学生平等对话，能让学生打开心窗，了解学生的思想动态，给学生心灵的慰藉；做学生学习、生活的指导者，能给困惑中的学生拨开迷雾，给困难中的学生指出走出困境的途径，给思想行为有偏差的学生指明正确的方向。但是，对有较严重心理问题的学生，则要通过心理治疗才能收到良好的教育效果。因此，班主任还得当好心理治疗师的角色。

“心病还得心药治”，要治好学生的心理毛病，要在摸清学生心理的基础上进行心理分析，找出发生问题的原因，明白学生的真正需求，作“对症下药”的治疗。比如不爱学习的学生，你劝他学习，他往往借口学不懂，不想学。其实不是不想学，只不过是活泼好动耐不住寂寞，怕苦怕累缺乏恒心。这类学生不缺聪明才智，缺的是成才所必需的意志和毅力。对这类学生的矫治，就要从鼓励他们认识自己的性格弱点入手，磨练他们的意志，增强他们的毅力。

心理治疗过程是长期而曲折的过程，要当好“治疗师”这一角色，班主任除了要有一定的心理学知识外，还要有足够的细心、耐心和医者的父母心。

初中学生的心理困扰和心理问题复杂而多样。班主任工作繁琐而艰难，但只要坚持“以人为本、育人为本”的原则，以足够的爱心、细心和耐心去摸清学生心理，与时俱进地做好角色转换，当好相应的角色，就能实现“为了学生的发展”与“培养健全人格”的目标。

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