更新观念，勇于创新——浅谈新课标理念下的英语词汇教学(2)

④利用词典记忆词汇。

一本词典就是一个重要的语料库，它里面能够包含一个词的发音、拼写、用法、含义、例句、搭配、近义词、反义词等诸多信息。因此经常翻阅词典是扩大词汇量的有效途径，它既有利于巩固已学词汇又可以拓展已学词汇知识的深度和广度。教师应有意识的指导学生使用词典，培养学生使用词典的习惯，训练他们根据上下文快速选择单词词义，正确理解文章和准确选择词义的能力，查阅单词的次数越多，单词重现率就越高，理解得就越深刻，记忆就更加牢固，使用就越准确。

⑤利用语义的搭配加深记忆单词。

为了减少母语的负迁移对词汇使用的准确性的影响，教师应指导学生观察总结，归纳单词搭配规律，以便正确地使用该词汇，如takeplace,happen,这两个单词的意思都是“发生”，由于受母语的影响，学生往往不能正确使用这两个词汇。通过指导学生观察大量的语料得出：这两个词汇的主语不是具体的人或物，而是活动、过程或事件。又通过比较得知，takeplace的主语多是change，而happen名词作主语只有一个accident。takeplace之前的主语所指的多是有计划的、有组织的活动如meeting,movement,election等，此时随着主语的变化有不同的中文意义如“召开”“举行”等。而happen多为偶发性事件，描述不知道或难以描述的事件时多用what和it作主语。可见利用语义的搭配规律可加深词汇的理解和记忆。

⑥利用联想记忆单词。

通过语义线索将所学的旧知识和新知识进行联系和归类，从而对相关单词进行系统记忆，增强词汇记忆的效果，同时也能丰富学生的想象力，更重要的是引起学生学习词汇的兴趣。如在讲prevent…from这个词组时，又带学生联想复习记忆protect…from,keep…from,stop…from等与之用法和结构相近的词组。又如在教marry这个单词时，可以采用联想串连法把与之有关的词汇都讲解或复习，如marrysb.,get/bemarriedtosb.。我又利用学生对这个词感兴趣的时机把这个词扩展开来，loveatfirstsight,fallinlovewith,getengagedto,getmarriedto,bepregnant,beexpectingachild,givebirthto,divorce,remarry。实践证明，这个方法对增加词汇量的效果很明显。

3、扩宽使用词汇和记忆词汇的平台。

根据蒙氏教育理论和“鱼缸法则”，给学生的学习空间越大，越自由，就越能使学习效果更佳。词汇复现是巩固记忆的重要手段，但高中英语教材各单元都是围绕不同的话题展开，词汇复现的频率不高。心理研究表明初次学习后短时间内遗忘率最高，随着时间的推移，遗忘率越来越低，因此，及时复习对于巩固记忆至关重要，这就要求教师在设计教学任务时保证词汇有较高的复现率，报刊、电影、网络、广告、电视等都能成为词汇复现的平台。

① 在广泛阅读中复习记忆单词。

广泛阅读能扩大词汇量，既有利于巩固所学词汇，又可以拓展已学词汇知识的深度和广度。教师应鼓励和指导学生大量阅读适合他们的知识水平的英文阅读材料。材料一般要求具有趣味性、信息性、时代性和相关性。还要有挑战性，让学生有“跳一跳，摘桃子”的愉悦。如21Century,Teens等报刊就很适合学生阅读。

② 在强化写作中记忆单词。

英语词汇学习的目的是让学生记住并能正确运用英语单词，强化写作，反过来又能使学生在使用中记忆单词。用词造句、巧用词汇编写趣味故事等都能达到强化记忆的效果。所以，教师应指导学生多写作，在写的技能训练中巩固记忆单词。

总之，在英语教学中要重视词汇教学，注意词汇教学的多样化和趣味性，调动学生学习词汇的积极性和主动性。同时教师要更新观念，解放思想，勇于创新，不断改进教学方法，使词汇教学更符合语言规律，让学生在轻松愉快的感觉中领会和掌握单词，为英语学习打下坚实的基础。

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参考文献

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[5]邵健.新课程背景下的中学英语词汇教学方法初探[J].学英语，高中教师版（08）

[6]姚文君.师生共奏词汇教学的最强音[J].学英语，高中教师版（06）

[7]普通高中课程标准实验教科书（前言）

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