在“并联与串联”中实现英语单元教学的延续性与完整性(2)

（２）巧妙整合

为了有效串联各个知识点，教师可根据用于串联的主题对各个板块进行整合，每个板块的顺序可调整，内容可交叉，使整个教学过程前后呼应，浑然一体。

例如，当我教学牛津英语Ｕｎｉｔ ５ Ｂ部分的单词ｃｏｏｋ，ｃｏｌｌｅｃｔ，ｍｉｌｋ，ｐｉｃｋ等时，就结合了Ｃ部分的句型。－Ａ：ｗｈａｔ ｄｉｄ ｙｏｕ ｄｏ ｏｎ...？－Ｂ：Ｉ...－Ａ：Ｗｈａｔ ｅｌｓｅ ｄｉｄ ｙｏｕ ｄｏ？－Ｂ：Ｉ．．．做到词句结合，使学生能够灵活运用所学的词句。同时结合Ｆ部分的Ｄｏ ａ ｓｕｒｖｅｙ进行巩固和拓展。

另外，再结合Ｈ部分Ｓａｙ ａ ｒｈｙｍｅ 来进一步地巩固所学的内容。经过这样整合，教学效率就得到了很大的提高。

２．在并联与串联中注重方法与趣味——为单元教学的延续性与完整性提供动力

（１）方法恰当

美籍匈牙利数学家波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解得最深也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”教学方法的设计要有启发性和针对性，教学方法的恰当与否往往能决定教学的成败。

比如，归纳式教学的模式是一种从特殊到一般再到特殊的教学思路，有益于创新性的知识学习。在教学形容词比较级时，我让学生仔细地观察这些词的变化。

原 形 ｆａｔ ｔｈｉｎ ｈｉｇｈ ｆａｓｔ ｌａｔｅ ｅａｒｌｙ ｈｅａｖｙ

比较级 ｆａｔｔｅｒ ｔｈｉｎｎｅｒ ｈｉｇｈｅｒ ｆａｓｔｅｒ ｌａｔｅｒ ｅａｒｌｉｅｒ ｈｅａｖｉｅｒ

然后让学生总结其变化规则。

学生通过这一过程，学得必然更扎实，记忆必然更深刻。

（２）趣味相伴

如著名心理学家皮亚杰所言：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”课标中，小学英语教学的任务之一就是培养学生学习英语的兴趣。在并联和串联的活动中要调动学生的多种器官，充分利用实物、简笔画、多媒体等教学设备，激发学生的学习热情和兴趣。

比如，在教Ａｔ Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ Ｄａｙ这一单元时，用动画创设学生边歌边舞、祝贺Ｔｏｍ生日的情景。让学生跟着唱，他们立刻兴趣倍增。再如，把单词ｄａｎｃｅ，ｓｉｎｇ，ｐｌａｙ ｔｈｅ ｖｉｏｌｉｎ，句型－Ｉ ｃａｎ...Ｗｈａｔ ｃａｎ ｙｏｕ ｄｏ？－Ｉ ｃａｎ...编成歌曲来记忆就能有效地提高学生的兴趣。

方法与趣味相结合才能提高课堂教学效率，为成功构建知识的延续性与完整性插上翅膀。

３．在并联与串联中兼顾基础与拓展——为单元教学的延续性与完整性提供可发挥的空间

（１）夯实基础

美国著名心理学家布鲁姆认为，“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题是由于没有适当的教学条件和合理的帮助造成的，如果提供适当的教学条件，大部分学生在学习能力、学习效率等多方面就会变得十分相似”。

①步步为营

在并联和串联中输入给学生的信息要到位，并联教学中学生掌握得要扎实、透彻；串联中情景的运用要恰如其分，知识的综合运用要适时、全面，这样学生才能很好地输出所吸收的信息。要合理分配课堂教学时间，在教学中留出时间让学生开展自主学习活动，科学分配完成各种认知的、情感的、技能的教学目标任务的时间；运用多种形式组织教学，如小组集体性学习、合作学习、个体学习等；让学生进行体验性、引导性、操作性的学习。

②梯度推进

在并联中教师要设置合理的认知阶梯、为学生定制适当的学习目标，由易到难、由简到繁地推进整体教学目标的达成。

如教学ｆｉｒｓｔ，ｓｅｃｏｎｄ，ｔｈｉｒｄ等和相关句型-Ｗｈｅｎ’ｓ ｙｏｕｒ ｂｉｒｔｈｄａｙ？-Ｍｙ ｂｉｒｔｈｄａｙ ｉｓ ｏｎ ｔｈｅ...时，教师就可以用已学过的句子-Ｗｈａｔ ｄａｙ ｉｓ ｉｔ ｔｏｄａｙ？－Ｉｔ’ｓ...然后说出-Ｔｈｅ ｄａｔｅ ｉｓ...ｔｏｄａｙ． 进而引出句型Ｗｈｅｎ’ｓ ｙｏｕｒ ｂｉｒｔｈｄａｙ？－Ｍｙ ｂｉｒｔｈｄａｙ ｉｓ ｏｎ ｔｈｅ...然后引导学生加入更多学过的语句进行语段练习。

这样不断复现所学的词句，使学生扎实地掌握所学的内容，从而为进一步地拓展运用所学的知识打下良好的基础。

（２）拓展运用

孔子说：“举一隅不以三隅反，则不复也。”拓展性就是指学生能举一反三地灵活运用所学的知识，能够学以致用。作为串联作用的主题情景，要为学生创造可以综合运用的时间和空间，让他们拓展运用自己所学的知识。

教５Ａ Ｕｎｉｔ ２时，对于Ａ部分的课文、Ｂ部分的单词、Ｃ部分的句型以及Ｈ部分的歌谣等，我设立了闯关的游戏。第一关在新房子里通过对课文的问答，学习新课文，接触新单词和句型。第二关用实物、简笔画、猜一猜等方法学习新单词和句型。第三关用歌谣巩固新词句。第四关让学生画出各自家里的家具及位置，联系实际进一步巩固和拓展运用所学的新内容。

基础与拓展是相辅相成的关系。学生只有掌握所学的基础知识才能很好地进行拓展，而在拓展运用中学生又进一步加深了对所学知识的理解，进一步巩固了所学知识。

４．在并联与串联中真实性与艺术性相结合——在单元教学的延续性与完整性中播撒期待的种子

（１）真实感觉

杜威提出“教育即生活，教育要与儿童的生活相联系，教育要体现生活。”真实程度高的活动能在很大程度上调动学生学习的积极性，提高他们的学习动机，在并联和串联的教学活动设计中，教师要尽量让学生感觉真实。

比如，在学习比较级的单词ｌｏｗｅｒ，ｆａｓｔｅｒ，ｈｉｇｈｅｒ，ｂｅｔｔｅｒ，句型－Ａｒｅ ｔｈｅ ｂｏｙｓ ｊｕｍｐ ／ ｒｕｎ ／ ｓｗｉｍ...ｔｈａｎ ｔｈｅ ｇｉｒｌｓ？－Ｙｅｓ，ｔｈｅｙ ａｒｅ． ／ Ｎｏ，ｔｈｅｙ ａｒｅｎ’ｔ．－Ｉｓ...ｊｕｍｐ ／ ｒｕｎ ／ ｓｗｉｍ...ｔｈａｎ...？－Ｙｅｓ...ｉｓ． ／ Ｎｏ...ｉｓｎ’ｔ．时，我让学生到操场上进行实地比赛，让他们用真实的情况进行问答。

作为串联主线的情景设计要贴近学生生活的实际，要是真实生活的反应，这样才有利于学生交际能力的形成，使学生在现实生活中更能运用自如，过度自然。

（２）艺术加工

教师要有意识地通过声音、实物、形象、表演等对教学进行艺术的润色，使学生感受到美和真实并存，进而激发学生学习英语的兴趣。

比如，在教ｄｕｃｋ，ｄｏｇ，ｃａｔ，ｐｉｇ，ｚｅｂｒａ等动物的名称时，把不同的动物叫声和动画加入教学当中，声音与形象相结合；在教ｗａｒｔｅｒｍｅｌｏｎ，ａｐｐｌｅ，ｇｒａｐｅ，ｐｅａｃｈ等关于水果的单词时，让学生在黑板上画如下的简笔画。

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