指尖上的对话——搭建微信平台，开创小学英语新天地

◆浙江省台州市黄岩区锦江小学 沈君珠

【摘 要】以微博、微信为代表的“微时代”的来临给人们的生活带来了巨大变化，也悄悄影响着学校教育和教学的方式，还改变了普通校讯通单项沟通的方式，提供了学生、家长和教师三方互动的平台。因此，文章提出借助微信对小学英语教学的帮助，实现学习资源共享，以及对学生家长进行家庭教育方法的指导，丰富学生的课外知识，激发学生学习英语的兴趣，构建小学英语课外教学新平台。

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关键词 微信；家校互动；小学英语教学

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）15-0025-02

义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生初步的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。英语学习需要大量的视听输入，三年级小学生刚接触英语学习，感觉很新奇。经过一段时间的学习后，经常出现少数学生跟不上教学的现象。笔者认为，这与英语学习开始阶段学生的视听习惯没有养成，基础没有打扎实有关。因此，为了更好地培养学生良好的语音和思维习惯、促进学生心智的发展，让学生更了解英语国家的文化，努力提高小学生英语视听能力显得十分必要。

随着信息技术发展，微信作为新兴的网络通讯工具已经成为人们日常沟通常用的新型沟通方式，同时给网络化英语教育带来了新机遇。微信以互联网为媒介，支持发送文字、图片、视频语音短信，具有更新快、回复快、零资费、跨平台、移动即时通信等特点。自2013年8月起，笔者在手机上申请了微信，并且与本班学生和学生家长建立了班级的微信群。在此期间，笔者将微信这个新的网络交流平台运用到小学英语教学中，并进行了一些教育教学活动的探索，在探索和体验过程中得到了很多的收获与启示。

一、共享教学资源与信息，促进学生语言能力发展

基于微信平台特点，可将微信作为及时有效的信息发布平台、学习资源拓展平台和差异化教学平台。

1.及时有效的信息发布平台。小学生的学习自制能力不高，虽然教师要求学生将作业记录下来，但有个别学生并没有这样做，总会出现少抄甚至不抄的现象，欺骗家长没有作业。教师通过微信平台向某一个班级的家长群发布课外作业的内容和要求，既可以引起家长对学生家庭作业的重视，又可以促使家长协同教师检查学生对知识的掌握情况，同时也可以向家长推荐英语教育心得和英语学习方法，如《英语如何起步学习 》，见图1。

2.学习资源拓展平台。法国思想家、教育家卢梭说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣。”这说明“兴趣是最好的老师”。课堂40分钟是很短暂的，为了完成教学任务，有许多资源无法与学生分享。学生在传统观念中普遍认为英语艰涩难学，教材正统无趣，造成学生学习动力缺失、学习兴趣减退。微信平台可谓是一个海量信息资料库，它把英语学习变成了快乐休闲的体验，不再枯燥、烦闷。学生天天可以接收各式各样“五彩斑斓”的英语学习素材，并且可以根据自身兴趣随意阅览、畅游其中。

笔者认为，在新版PEP三下教材中，增加了听写词汇，部分学生因为听得少，听力理解差，做听力环节知道孤立的几个单词的中文意思，没有辨音能力根本就听不出来。笔者认为，英语思维的过程就是在大脑中积累足够多的词句并与语音结合的场景和画面的过程。初学阶段，应该多进行英语视听，老师要尽可能地为学生准备适合他们学习的英语视听资源。因此，笔者推送文字、图片、图文、语音和视频资源，如歌曲、有声绘本，动画小故事等，引导学生进行语音拼读达人比赛、最佳配音等活动，并创设了互动交流的平台，让学生交流感受某个片断中的英语句子、某个单词，在视听中积累，在视听中思维，见图2。

此外，笔者还和学生分享了一些有关英语学习的微信公众订阅号，如“蓝鱼全英文绘本馆”，里面收集了很多儿童英文绘本和儿童英文歌曲，可以培养英文的阅读能力并且提高学生学习英语的兴趣。还可以分享一些英语在线教育平台，方便有条件的学生学会自己寻找资源，发展自主学习能力。多种资源和活动的推送，都为学生学习而服务，见图3。

3.差异化教学平台。德国教育家第斯多惠指出：“学生的发展水平是教学的出发点，教学必须符合受教学生的发展水平，即符合当前水平。”小学英语教师在教学实践中需要针对不同学生的学习水平“因材施教”，为学生搭建充分尊重他们差异性的学习平台。微信正好具备了这样的平台搭建功能，使英语教学突破课堂、课时等条件限制，从而使得教学过程呈现出灵活性和针对性。学生在家学习英语的时候，难免会遇到一些瓶颈，如有些学生薄弱环节是听力，有些是口语，有些则是书写。针对这些比较普遍的难点，教师可以在微信公共平台上设置教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 自动回复。比如，家长发送“书写”，就自动回复有关书写的策略。当然，除去自动回复，家长如果想让教师针对自己孩子实行重难点突破也是可以实现的。

二、反馈学生学习情况，指导家长辅助教学

1.整体评价，帮助家长找准学生出发点。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“两个教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，要向孩子提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同一原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧。”现代教育中首先寻求的是学校与家庭的合作，学生的健康成长需要教师，特别是教师与家长的及时有效沟通。教师与家长建立的微信群在家校互动中担任“信使使者”的重要角色，可以及时，迅速传递信息，又不必担心打扰对方的工作与生活。所以，每一单元结束，笔者都会通过班级微信群发送群组消息让家长对自己孩子的在校情况加以了解，群发消息的内容除了对本单元的情况说明外，还有对下一阶段的要求。通过这种方式，家长了解到学生的整体近况，并且可以明确下一阶段努力的方向，调整学生的学习目标。

2.个体评价，推动家校协同教学有效性提高。整体性评价有很大的适应性，同时却降低了针对性。只有有针对性地对某一学生、某一事情做出反馈，家校协同教学有效性才能大幅度提高。微信平台里有私聊的板块，家长和教师互发消息只有双方看得见，避免了其他公共平台（如微博）的公开化。在此过程中，要注意解决何时进行个体评价和如何进行个体评价两方面问题：①何时进行个体评价？当学生表现不理想的时候（如上课走神、作业未完成等），教师应与家长沟通获得信任；当学生表现突出时，教师应与家长沟通表扬，让孩子有成就感，家长有认同感。②如何进行个体评价？在进行个体评价时候，教师要做到公平公正，不可以将优等生夸上天，使其心生骄傲之情，也不可以贬低学困生，打击其学习热情。

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