如何加强小学英语课堂教学的有效性(2)

3、设计生活情景，复习巩固对话内容，

我还利用实物展台的展示作用，展示教材中的实物，不同的儿童个性不一样，但他们都有活动的天性，创造轻松活泼的英语学习气氛，在教学中，我们教师教态自然大方，不批评、讽刺、挖苦不会的学生，而是鼓励学生大胆地开口说英语，上课时能够创设奖励激志，以一个微笑、一个眼神或是一朵小红花鼓励学生。这样才能充分调动学生学习英语的积极性、激发积极的学习情绪。因此，充分利用直观教具，设置情景进行教学。如教学“What´sthis?”“Whatcolorisit?”的句式时，我准备些实物：苹果、香蕉、梨子等带入课堂。学会句型后，让一位学生蒙住眼睛，让他/她摸哟摸水果后，问：“Guess!What´sthis?”猜出后再问：“Whatcolorisit?”做完游戏，并且猜得完全正确，说得语音标准的学生，来尝一尝水果，有时我会将学生的表演过程记录下来，教室中的学生可以欣赏到台上学生的表演，同时自己也想跃跃欲试，这样一种十分融洽而和谐的课堂氛围就形成了，学生中也形成了一种你追我赶的局面。

通过真实的情境让学生感知了词汇的意义，而进行合作交流则提高了学生的学习兴趣，不仅让词汇教学在兴趣教学中完成，而且实行了有效教学。

4、情境教学法，寓教于乐的课堂教学，

有时在课堂中我还会采用一些简笔画，随手画来创设情境，随机展现一个完整的语言情景过程。英语课堂简笔画的设计，情景交融，具有启发性和生发性。当学生看着自己画的画时，会有一种成就感，“这是我画的、这是你画的......”在课堂上,可以看到学生充满信心与兴趣的脸庞.在绘画中培养了学习的兴趣和自信,在教学中强化了知识记忆。

四、语言简明易懂

正确使用英语课堂用语是英语课堂教学的一个重要组成部分，是培养学生直接用英语思维的一种有效手段。作为一名英语教师，我们应十分重视正确使用课堂用语，充分发挥它在英语教学中的积极作用，从而使英语教学更有成效。

1、尽量用英语组织教学，重视师生情感交流，培养兴趣提高教学效率，

用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这个环节非常重要，既是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。另外，在课后，我也提倡学生间用英语交谈或回答一些简单的语句，路上碰见老师用英语问候彼此，鼓励学生大胆开口；欣赏一些英语动画片，听一些英语磁带，但生活中，大部分学生是接触不到英语环境的。因此，教师必须一直不断地提高口语标准。

2、运用教师的肢体语言，发挥教师个人魅力。

教态是无声的语言，他能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情，让情境更加准确、丰富，更容易为学生所接受。教师亲近而自信的目光，期待而专注的眼神，可以使学生产生安全感，缩短教师与学生的距离。学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好的理解英语，听说英语，这就要求教师在教学中做到表情化、动作化。通过教师的一颦一笑，一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。如教动物rabbit，我分别用两只手的两个手指竖在头上，装作兔子的耳朵，学生一看便心领神会。同样，如教sitdown，我两手放平，同时做半蹲的动作，反复几次后，便取得了事半功倍的教学效果。

五、结语

总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。教师要通过有趣、有用、有效的教学活动，达到有效的教学目标，促进学生的全面发展。

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参考文献

[1]鲁子问.2004.小学英语课堂教学理论与实践[M].中国电力出版社.

[2]王笃勤.2002.英语教学策略议[M].外语教学与研究出版社.

[3]姚立新.2006.渗透--小学英语教学的重要策略[J].中小学英语与研究,2.

[4]北京师范大学外文学院课题组.2003.设计有效的小学英语课堂教学活动[J].中小学外语教学.

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