大学生核心价值观培养维度下高校思政教学的实践探微(2)

2．在高校思政课教学中把中国特色社会主义的价值理想作为大学生核心价值观培养的主体内容。在实际的思政课教学实施中要以中国特色社会主义的价值理想来激励学生，在学习与生活中树立个人的核心价值信念。依据学生的现实需要与价值认同取向，以思政教学为平台，教育学生形成正确的人生态度、社会认知与价值认同观念，以中国特色的价笸理想引导同学逐步形成正确的价值观，并学会把核心价值观念的认知充分运用到现实生活实践当中。

3．在高校思政课教学中把民族的人格精神与新时代的前沿精神作为大学生核心价值观培养的重要内容。通过民族的人格精神与新时代前沿精神的教育引导同学逐步的树立起爱国的思想信念，培养学生为实现中国特色社会主义而奋斗的人生理想，并进一步培养学生肩负民族复兴的责任，以个人脚踏实地的努力为中国梦的最终实现贡献一份力量。

4．思政教学中渗透中国特色社会主义的荣辱理念。要引导学生树立高尚的道德观，以高尚道德实践的坚守来落实中国特色社会主义的道德荣辱操守，以高标准要求对己，以宽厚的方式待人，以核心价值观的理念认同与实践落实为人生发展打下坚实基石出。

四、大学生核心价值观培养维度下高校思政教学的路径

1．以高校思政课堂教学为平台构筑大学生核心价值观教育的主渠道。高校思政课教学是培养大学生核心价值观的主渠道，这就要求大学生核心价值观的构筑必须要与思政课教学紧密结合起来，要在课堂教学的内容中渗透核心价值观的内容，理论结合实际，深入挖掘生活中凸显核心价值观内容的典型现实事例，引导同学们在具体的案例分析中理解核心价值观的内涵，并逐步地接纳与认同中国特色社会主义的核心价值观。与此同时，要以灵活多样的教学方式开展核心价值观的教育，其形式可以将国家政策的相关内容引入课堂，以政策宣传的形式开展核心价值观教育，也可以围绕核心价值观的问题，以座谈会、报告会的形式开展核心价值观的教育，用喜闻乐见的课堂教学形式促进大学生对核心价值观的理解与认同。因此，在高校大学生核心价值观的培养过程中，要充分重视课堂教学的主渠道作用，以教学为引领，以生活实践为依托，发挥思政课堂教学构筑大学生核心价值观的教学效能，促进大学生核心价值观的最终形成。

2．高校思政教学要以“教学风气为先”来化育核心价值观培养。教学风气的建设是开展好高校思政教学的重要方面，也是结合思政课教学培养大学生核心价值观的重要因素。高校思政教学要以中国特色社会主义的核心价值观为引领，构筑体现新时期价值取向、新时代的前沿精神与民族集体人格的校园文化。在思政课教学中，要始终坚持教学风气建设，因为“教学风气为先”不仅仅是学校发展的需要，也是大学生核心价值观培养的需要。良好的教学风气具有“润物细无声”的育人功能，良好的校风让学生对核心价值观有如沐春风的内心体验，良好的教风与学风又让同学在潜移默化中化育心灵的完美追求。在时代精神与传统优秀文化的不断熏习中，在充满人文气息与人性关怀的校园文化的陶冶中，大学生的核心价值观必然会开花、结果。

3．思政教学要以“双实践”的紧密结合夯实核心价值观培养之基。思政教学中实施大学生核心价值观教育，不仅仅局限于课堂教学的理论灌输与单纯说教，更重要的是要在思政课教学中树立“大课堂”思想。大课堂思想的基本含义是指课堂教学不只是局限于简单意义的课堂教学，其课堂教学内涵可以不断地扩展，形成更广域的外延，把课堂可以拓展到更大的空间，以“双实践”教学作为思政课堂教学延展的主渠道。因为教育的实效性重在教学实践与社会生活实践的结合开展，通过教学实践能够帮助学生加深对核心价值观的理性认知，在理性认知的基础上可以有效地指导学生核心价值观引领下的社会生活实践，通过“双实践”活动的有效实施，大学生正确核心价值取向的道德认识与道德行为逐渐形成，与中国特色社会主义核心价值观相向而行的良好品格也渐趋形成，同学们在具体的“双实践”活动中，学会生活、学会做人、学会与人相处，增强了责任意识与大局意识。学生参与的社会实践活动可以是多种多样的，例如参加有意义的社会志愿服务活动和社会调查活动，也可以通过自身专业的实习活动积极开展专业社会实践活动。大学生通过参加这些社会实践活动，既磨炼了意志品格，又增长了适应未来社会生活的才干，在实践中体验价值，在价值体验中升华核心价值观的实践。

4．思政教学要与“严格管理”相结合促进大学生核心价值观的自觉实践。养成性教育是教育取得实效的重要教育方式，在大学生核心价值观的教育过程中，只有在课堂教学实践与社会实践的有效实施的基础上，把大学生的道德培养与大学生的日常管理紧密结合起来才能促进大学生核心价值观教育真正取得实效。把思政教学核心价值观教育的内容充分的落实到学生的日常管理中，以核心价值取向的行为管理促进核心价值理念的逐步形成，以核心价值理念的逐步形成促进核心价值行为的渐趋养成。要让思政教学与日常行为的严格管理唤醒大学生对中国特色社会主义核心价值观的自觉实践，通过日常管理措施的严格执行，在行为上约束，在思想上加深对核心价值观的更深入理解，提高大学生在日常行为实践中的自我约束能力、自我教育能力、自我管理能力，以日常行为的自我纠偏与行为缺失的自我教育，促进高校大学生不良行为的自我更正。

五、结论

高校思政教学中大学生核心价值观培养的有效实施，对大学生核心价值观的最终形成具有重要的促进作用，以核心价值观培养为目标的高校思政教学的实践探微，要充分地彰显中国特色社会主义核心价值观的基本内涵，并围绕高校思政教学中实施核心价值观培养的意义、教学实践的具体内容以及教学实践开展的路径进行深层次的研究。希望通过上述核心价值观培养维度下高校思政教学实践问题的深入探析，可以有效推动大学生核心价值观教育的深入开展。

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