社会主义核心价值体系融入国民教育研究综述(2)

2.从教育路径多向化的角度看

周中之观点是，高屋建瓴地进行社会主义核心价值体系建设，要通过资源优化整合，实现量上的不断增加和质量的不断提升；蒋笃运提出，推进社会主义核心价值体系建设，必须牢牢抓住学校这个主阵地，充分发挥课堂教学作用，不断提升青少年理论素养；要通过各类实践教育活动、知识促进实践，使社会主义核心价值体系进入青少年的内心；将社会主义核心价值体系作为学校教育的重要组成部分，使其在潜移默化中成为一种内心的自觉；要在学习的方法上不断尝试和更新，通过学生喜闻乐见的活动形式，使其成为内化。学生，社会实践是促进学习及检验教育的一个重要途径，社会实践不仅可以让学生开阔眼界，了解社会，提升能力，增强品格，也能让学生在社会中增强奉献精神。以各类实践为载体，大力促进社会主义核心价值体系转化为实践，并转化为自觉行动。帮助大学生树立正确的理想信念和价值观，将个人的发展统一于社会的发展，在报效国家和社会中实现自身理想和价值，将学生培养成有理想、有信念、品德高尚、意志顽强的新一代接班人。不断丰富知识，开阔视野，开拓创新精神，在艰苦创业、默默奉献中实现自身价值。成为一代新的有作为、有追求的新时代的大学生。

3.创新是发展的力量源泉

社会主义核心价值体系要与国民教育结合起来，融为一体，必须不断创新，不断创新方式方法，不断更新手段，使二者有机融合，且效果明显。手段的创新是要建立在实际基础上，要考虑价值体系的系统性和完整性，也要符合学生的身心发展特点，使创立的方法更科学实用。

（1）从家庭教育影响方面看。当前，我国家庭教育中，由于独生子女较多，孩子比较独立，很容易以个人为中心，缺乏人际的沟通和交流，对社会缺乏同情心，比较漠视。

（2）从学校教育影响方面看。一是学校教育目前还存在诸如高考导向下的教育漠视，衡量学生好坏的标准是成绩的倾向，导致学生不能全面发展，忽视个人修养和品质。二是课程设置上，社会主义核心价值体系缺乏系统的课程设计，也没有阶段性，不能适应学生的健康成长。三是在普及社会主义核心价值体系过程中，缺乏必要的监督机制，教学经常形成虎头蛇尾的情况。

（3）从社会教育影响方面看。教育影响表现为一是没有形成足够的社会共识，尤其是现代传媒手段还缺乏足够的应用，手段还比较落后，不能适应社会形势的发展。被人们广泛利用的网络，还没有凝聚起真正的正能量。二是没有形成多元化、包容的社会环境氛围，不同层次的人群缺乏具体的实践社会主义核心价值体系的环境和条件。

社会主义核心价值体系与国民教育融合尚有不足，比如，研究成果不均衡，有的领域成果丰富，有些领域则寥寥无几，甚至没有。再如，进行研究时缺乏一定的理论方法，没有形成足够的方法创新，致使研究遭遇瓶颈。还如，研究不足够深入，还有很长的路要走。最后，研究重复现象严重，造成缺乏系统性、思想性、创新性、针对性、实证性、指导性和可操作性。

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参考文献

[1]马克思恩格斯全集[D].北京:人民出版社，1972.

[2]焦翠丽，董淑湛.浅谈把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程[J].理论界，2009.

[3]蒋笃运.将社会主义核心价值体系融入国民教育全过程[J].中国德育，201l.

[4]周中之.社会主义核心价值体系融入国民教育全过程初探[J].思想理论教育，2009．

[5]孙洪敏.将社会主义核心价值体系融入国民教育[J].文化学刊，2010.

[6]肖建明，严秀清.论把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程[J].福建理论学习，2008.

[7]周治华．“育人为本、德育为先”与社会主义核心价值体系融入国民教育全过程[J].思想理论教育，2009.

[8]王琴.将社会主义核心价值体系融入国民教育体制[J].唯实,2011.

（作者单位：江苏师范大学法律与公共事务学部）

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