践行社会主义核心价值观研究(2)

四、社会主义核心价值观对大学思政课教学和大学生的基本要求

中共中央办公厅《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》中明确指出，要“把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程，覆盖到所有学校和受教育者，形成课堂教学、社会实践、校园文化多位一体的育人平台，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。《意见》指出：“创新高校思想政治理论课教育教学，推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑。”事实上，现在全国全日制高职院校思想政治理论课大都采用教育部组织编写的全国统编教材，即《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，这两门教材始终把社会主义核心价值体系理论作为全书内容的主线，引导大学生自觉学习和践行社会主义核心价值体系，是高等学校思想政治教育的重要内容，我们这样做的唯一根据就是我国的高教本质所决定的。高校的主要职责是培养高级人才，是社会主义中坚力量的重要组成部分。“为谁学”，“为谁服务”这是原则问题，丝毫动摇不得。

我院思想政治理论教学在培育和践行社会主义核心价值观的方法上进行了有益的尝试和探索，取得了一定成效，具体来讲，我们主要是从以下几个方面入手：

1.从思想政治课教师队伍入手“打铁须得自身功夫硬”，“师者，传道授业解惑也，”“教师是人类灵魂的工程师”，这一切都是说：教师要首先做到学为人师、行为世范，有强烈的荣誉感和责任意识。在培育和践行社会主义核心价值体系、社会主义核心价值观方面，除了要具备较扎实的马克思主义理论功底外，还要有强烈的爱国主义热情，与时俱进的时代精神，高尚的人生理想和信念，更要在作为上体现文明和修养。

2.从授课学生入手，抓好课堂教学培育和践行社会主义核心价值观必须以课堂教学为主要阵地，以学生为教育的主体。根据高职学生的实际情况——理论基础较一般，但学生的学习态度较端正，学习目的很明确，因人施教，因材施教。在“人生观、价值观”教育中，我们采取了让学生自己谈对人生、价值的理解；在“理想信念”的教育中，让学生自己畅谈对未来的打算、追求；在“爱国主义”教育中，让学生谈自己的家乡，谈自己的旅游经历等，在学生充分畅谈后，教师起一个汇总、抽象、归纳的作用，把正确的思想告诉学生，把学生中不成熟的，甚至错误的观点加以修正，这样由于学生身临其境，最终结果是心服口服。“模拟法庭”教学，参观爱国主义教育基地，案例教学等等形式多样的教学方式，使学生亲切了思政课，因为它不再是单纯的原理、概念的抽象灌输和填鸭，而是一种自觉的轻松参与，在整个活动中，学生扮演者各种角色，体现了自己的价值，起到了潜移默化的作用。

3.党政工团齐抓共管，形成合力培育和践行社会主义核心价值体系是一个长期的、复杂的系统工程。它不是一个部分，一个领域，一个人所能完成的任务。我院在这方面做的较好。从新生入校后的军训、学前各类教育，学院党委，团委，学生处，教务处，思政部等通力合作，有意识地进行这方面的培训。学生普遍反映较好，收获较大。

4.结合社会热点，利用现代媒体，不堵塞、不回避、理性疏导

当代大学生普遍智商较高，拥有的信息量大。“鼠标一击，世界尽知”。但他们毕竟是处在世界观、人生观、价值观的形成过程中，很多问题缺乏理性的思考和判断。如今社会上出现的“扶不起的老太太”，“不愿助人”等现象，我们组织了专题讲座，结果使学生明白：助人为乐是一种美德，是一种荣誉，是自我人生的一种升华；对砸日本车，烧日货商店的现象，我们开展了以“理性爱国”为主题的班会活动，使学生在爱国主义问题上，多了一份理性，少了几许冲动，同时也增强了法制观念。以“烟台大学保洁员吃学生剩饭”为契机，开展学生座谈，通过讲传统、讲国情，结合荣辱观，使学生明白了节约、勤俭是美德，浪费、奢靡是一种犯罪。现代媒体的力量是强大的。网络文化包罗万象，鱼龙混杂，如何让大学生激浊扬清，树立正确的社会主义核心价值观，我们必须利用现代媒体。解铃还须系铃人。不堵塞、不回避，利用社会主义核心价值观正能量，正本清源，弘扬正义，匡扶真理。

总之，培育和践行社会主义核心价值观已被提升到国家思想理论建设的战略地位，而高校的职责本身又凸显了它的特别重要作用，作为大学思政课应当顺势而为，与时俱进，为培育和践行社会主义核心价值观尽职尽责，并进行理论与方法的创新。

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参考文献

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[5]西汉贾谊.论积贮疏.

[6]思想道德修养与法律基础[M].高等教育出版社,2013.

[7]毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论[M].高等教育出版社，2010.

[8]关于培育和践行社会主义核心价值观的意见[M].中共中央办公厅印发，2013(12).

（作者单位：山东铝业职业学院）

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