如何提高学生的英语书面表达能力(4)
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十几年的教学中我都坚持每次上课均听写一定量的单词，要写出单词的拼写形式，词义解释，词类、音标，并全批全改，然后几课为一单元，定期默写。课文中出现的动词，要特别注意，因为动词掌握得好坏，是学生能否正确遣词造句的关键，每学到一个动词，都要学生联系简单句5个基本句型考虑组成句子。训练学生“写”就是要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型及there be句型记牢，不断运用。英语属于结构语言,它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等,要想在写作中用上它们、用好它们,必须加强这方面的基本训练。不断培养学生动词决定句型的意识，让他们一造句子就自然地考虑到选用句型。
另外，还有课文中出现的重点词汇，词组，例句，均引导学生口头造句，与此同时，尽量将课堂所学内容记下来，尽管现在各种辅导教材很多，上面同一语言点的例句比比皆是，但我仍要求学生在作口头操练的同时，尽可能记下由老师或同学口头造句的每个句子。这也是一种听写训练，可以培养学生用英语记笔记的能力，可以减少板书时间，增大课堂容量，一举多得。在我的学生中，有的能将课堂上的口头造句一个不漏地记下来，并且笔记详细，干净、整齐。学会做课堂笔记，这对学生笔头表达能力很有帮助。
（三）、小组合作，人人参与
“小组合作培养学生写作能力”是培养学生写作一种有效的方法。利用小组合作练习写作，可以提高学生学习的效率，优势互补，有利于培养研究意识和合作精神，非常有利于学生写作能力能力的发展。为了让学生的能力得到充分的挖掘和提高，在多年的教学实践中，我非常注重让学生在课堂中合作学习并要求他们必须用英语进行交际，我的做法是：在学生把握会话内容或课文大意之后，分合作小组自学，互相讨论，提问及编对话等，教师注重巡回监督与指导，帮助学生及时解答疑难问题，然后再让学生汇报展示他们的学习成果，要求学生只能用英文表达，这样既培养了学生的学习爱好，同时又提高了学生的听说写作能力。
三、围绕课文综合训练，句法为主，词法为辅，
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