试论多媒体教授教养手腕在英美文学课程中的应用

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　　论文摘 要：多媒体教授教养手腕在英美文学课程中的合理应用，可以填补传统教授教养模式的不足，激起学生学习英美文学的喜爱，加深学生对于文学作品的理解，更好地培育学生的人文素质。于是，高校英美文学课程授课教师应合理利用各种多媒体教授教养手腕，如幻灯片、视频、音频文件及网络技术，从而入步课堂教授教养效果。 
　　 
　　高等学校英语专业教授教养大纲划定，英美文学课程是针对于于英语专业高年级学生所开设的1门专业必修课，旨在培育学生阅读、欣赏、理解英美文学作品的能力，了解并掌控文学批判的基本法子，入步学生对于英语这1门语言的应用能力，增强对于英美文学及文化的了解，促入学生人文素质的入步。[一]英美文学课是1门比较特殊的课程，其中作家、作品及所属流派逾越了多个时期，所回属的政治、历史时代在经济、文化等各方面都存在着很大悬殊，知识量尤为大。在教授教养中，教师要把语言以及文化的学习真正情形化、语境化，有效地运用多媒体资源逐步扩铺文化知识的内容以及规模，运用多媒体教授教养手腕来入步英美文学课程的教授教养效果显患上很是首要。[二] 
　　 
　　1、传统教授教养模式下高校英美文学课程所遇的障碍 
　　 
　　课时不够。最近几年来，在经济全世界化浪潮的冲击下，在“实用主义”、“功利主义”之风的影响下，良多院校正视开设“实用”类课程而删减英美文学课程或者课时。依据统计，目前良多院校的英语专业教授教养规划中英美文学课程的比例已经很小，1般为2至4门，有的只有1至2门，每一周只有两课时，而且课程设置随意性大，设置结构单1，选修课少，英美文学史与文学作品选读课程的瓜葛处理不好。传统教授教养模式下对于课时量的需求很大，而实际课时偏少和学生喜爱不高的现状导致教授教养的效果不佳。 
　　教材不精。遭到英美文学课程课时量的限制，教师在选择教材时碰到很大阻力。例如，在文学史方面，教授教养目的是讲述文学发铺的进程及其规律以及特点， 因此教材要做到首尾贯通、主次分明、脉络清晰；在英美文学选读方面，教材应包孕小说、散文、诗歌、戏剧、传记等各种题材的作品，正视其可读性、代表性、时期性以及文化内涵，所选的作品应能体现作家的写风格格，应有作者、作品先容和重点、难点注释以及思索题等，以便增添学生的学习喜爱，培育学生的创新思维，入步学生的语言理解以及表达能力，入步学生的文学素养以及鉴赏水平。最有效的学习方式，应是将文学史与文学选读结合起来讲授学习，但由于遭到课时量的限制，采取传统教授教养方式，教师很难做到面面俱到，有限的时间内很难使学生窥见全部英美文学史的全貌，更难分析各个时代不同流派的作风特征。 
　　学生喜爱不浓。英美文学课程的讲解以及学习不仅对于教师有着较高的素质请求，对于学生也不例外。首先，学生应具有优异的英语语言的基本功，才能在阅读以及欣赏英美文学作品时减少障碍；其次，学生对于英美文化应有必然的了解，才能了解语言表层技能所反应的深层社会文化内涵。但不少学生对于英美文学课程瞅而却步，从内心就有着1种抵牾感，觉患上自己离英美文学的国度太远遥，以为英美文学的语言生疏，用似义词生，难以理解，文学作品中所触及的人名、地名、历史事件更是极为陌生，这就入1步拉遥了他们与文学作品的间隔。传统的教授教养模式无益于培育学生的文学喜爱，反而使学生以为文学课程无比索然无味。 
　　 
　　2、现代多媒体教授教养模式在英美文学课程中的应用 

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