精心设计课堂教学构建主体性教学目标(5)

生：将被除数和除数同时除以100（去掉两个0）变成10÷3可以使运算简便（见下面算式）

师：两个算式对比，只有什么没有变？

生：只有商没有变。

师：上面的竖式中除了被除数和除数发生变化，还有什么变了？

生：余数变了。

师：余数的变化和谁有直接联系？为什么？

生1：我认为余数的变化和被除数有直接联系，因为余数是被除后余下的一部分。

生2：余数是被除数的一部分，余数随被除数的变化而变化。

2判断0.3÷0.2=1……1

师：同学们，余数是1对吗？

生：我认为不对。

师：为什么？

生：如果余数是1，余数就比被除数大，余数也比除数大。

师：余数应该是多少？

生1：余数应该是0.1，因为：被除数—除数×商=余数0.3-0.2×1=0.1

生2：在除法中，用“商不变的规律”做简算，商虽然没变，而余数却变了。

3÷2=1……10.3÷0.2=1……0.1

师：在有余数的除法里，特别要注意什么？

生1：我认为要特别注意余数。我们平时特别关注的是商，而往往忽略了余数。

生2：尤其是当被除数发生变化时，余数也随之发生相同的变化。

生3：当余数发生变化时，如果要求出原来的余数，我们要将变化的余数还原。[本文转自WWW. dYLw .nEt 第一论文网代写教育论文]

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