在我们定期开展的组会上，导师会协助学生确定学习目标：确定分组和指导小组的任务分配：检查学生研究合作学习进展情况，并给学生们展示学习收获和心得的机会，使小组成员都能够有意外的收获，如科研和学习上的启发等。导师还会对学习过程进行有效监控与指导：检查小组学习成果：对小组与个人的成绩进行总结和评价。 (三)以人为本，锻炼学生全方位的能力
每个学生都有自己的天赋、爱好、性格和特长等，如果这些特质得不到承认和开发，很多人才就会被埋没。而好的资质需要好的引导，以人为本就是要发现人才，根据每个学生不同的特质展开教育培养，使学生们更有效的将自己的能力展现在学习和实践的过程中，所以导师们需要有敏锐的洞察力，在学生们参与科研活动的过程中，发现他们的闪光点，鼓励和激发他们展现自己的能力，给不同的学生提供了“充分表现自己”的领域。这就是所谓的因材施教。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”在教学改革中我们一定要努力创造条件，拆掉那些无形的“墙”，给学生以广阔的天地。
但是因材施教不代表学生们只能得到单方面的培养和发展，恰恰相反，因材施教正是为了使每个学生都得到全方位的发展而采取的一种教学方案，殊途同归，最终都是为了培养全方位人才。即便是提倡个性的发展，全方位的人才首先应该拥有“共性”。我们的“全方位”体现在六个能力的培养——1学习能力，2交流能力，3执行能力，4创新能力，5合作能力，6协调能力，在这些能力培养的过程中，我们不断了解学生们诸如自信，意志，实事求是，脚踏实地，质疑的兴趣和水平，事业心，理想，以及责任感的建立等。
在实践的过程中强调职业道德、诚信、合作和严格的操作规程，让学生有疑问，能提出自己的问题，熟练地掌握搜集资料的手段或途径，学会处理资料的方法，学会分析比较，动手实验，得出结论。要求学生养成实事求是、独立思考、不盲从、不想当然，敢于怀疑、善于怀疑的习惯。这些都是培养创新精神和科学精神的基础。
此外，为了促进学生个性的发展，导师制尊重每个学生的个人理想和主观能动性，不会给他们过分的压力，而是激发他们主动学习的热情，不断探索的激情，以及永不退缩的勇气。给他们创设崇高真理，积极进取的学术环境，切实注重培养新能力的基础和形式的具体落实。
大学生是祖国未来的希望，现代化建设的接班人，他们的健康成长。关系到祖国未来的的前途。面对大学教育的严峻现状，每一位教育工作者都应该有这样的责任和信念，在工作中关注人才发展，关心学生身心健康，不断总结经验，实施开展有效的人才培养策略，努力为社会培养更多具有全方位能力的接班人。
(四)我院实验室导师制成果
2004级的五名同学于三年级进入了我院导师制学习。经过三年级一年的观察了解与知识储备，在四年级时进行了分工。其中，三名同学从事人工心脏的周边工作，两名同学从事经颅磁刺激的研究。研究人工心脏的三名同学中，一名同学改进了血泵的控制系统，一名同学利用压力传感器实现了对泵一些工作参数的测量，另外一名同学对泵在实验中的数据进行了处理和简单地分析。通过与戒毒所的合作，使两名研究磁刺激的同学有机会接触到临床病例和专业的脑电测量设备，充分锻炼了独立思考及动手能力。
五名同学毕业的去向如图1。导师制过程中所锻炼学生逻辑思维能力，独立解决问题的能力，归纳总结分析数据的能力，无论对于就业还是深造，都有不同程度的帮助。
五名同学在导师制过程中所取得的成绩：
1、Bin Gao，Linxl Shi，Yu Chang，Xinrul Ma，Ling Li。Ningning Chen，Invasive Blood Pressure MonitoringSystem for Artificial Heart Surgery，
APCMBE 2008。IFMBE Proceedings 19，pp，47—4g，2008
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