实验中学高中课程实施情况汇报(4)

　　7、定期举办语文沙龙、英语沙龙、教育教学论坛、实中讲坛等校园学术文化交流活动，让有特长、有个性、有研究成果的教师在这个舞台上尽情张扬，施展才华。不定期地邀请教育专家、社会各界名流等专家学者来校作报告，让教师接受理念、方法、思想等方面的教育、熏陶。

　　8、通过教师“三本”建设引领学习，强化教育反思。这是围绕对教师发展的培养计划，将强化教师师德教育、教育教学理论学习和教育随笔撰写活动，规范教师师德学习笔记本、教育理论学习札记本、教育教学随笔本共“三本”。学校定期对上述“三本”进行检查和展评。教师“三本”的建设，不但推动教师的学习，而且使这种学习制度化，对建设学习型校园教师的终身学习，形成了一种制约机制、保证机制。同时提倡教师进行教育教学反思，要求教师用批判和审视的眼光，看待自己的思路、观念和行为，并作出理性的判断和选择。特别要求教师授完课后要进行深入的反思，写出反思小结，逐步培养自己做研究型的教师。

　　9、积极探索新课改背景下校本教研的最优模式。我们认为，校本教研是一种唤醒，是一种体验。是一种视界融合，是一种文化对话。我们注重让教师把学习、实践、反思紧密结合起来，注重多种形式的合作，通过案例研究等多种方式切实提高课堂教学质量，运用自己的实践智慧，促进自己的专业成长，促进学生的全面发展，使研究成为每一个教师的职业特征。学校设立了教学专项基金重奖教学骨干，在“科研名师工程”中重点开展“三大分工程”（首席教师工程、教学新秀工程和“青蓝”工程）的建设，在骨干教师的管理上，实行责任、义务、待遇并存，并建立了首席教师业务考核办法，健全骨干教师培养机制。我们以学科教研室统领三个级部学科教研组，两者活动融为一体，逐步形成教研室组文化。同时，校本教研中专业的支持十分重要，课程改革一旦推开，会遇到许多新问题、新情况、新矛盾，所以建立一批专业化的专家队伍十分紧迫。我们坚持“专家引领，行动研究”的策略，依托我校两名博士研究生、六名硕士研究生、诸城市实验中学曲阜师范大学教育硕士科研工作站、诸城市实验中学延边教育出版社教育研究开发中心等建设了我校的高中课程改革专家研究指导组，并成立了由特级教师、学科首席教师、学科教研室主任组成的各学科课程改革研究指导小组，充分发挥集体备课、说课、评课、观摩研讨、典型案例分析、教学反思与交流、问题会诊、专题沙龙、论文报告以及与专家对话等多种不同研究形式的作用，起到了显著的专家引领效果。在课改专家帮助下，一批教学骨干脱颖而出，迅速成长为我校课改实验的中坚力量。

　　10、结合集体备课研究，大力展开学案导学研究活动，提高课堂教学效率。集体备课和学案导学是我校近几年来抓教学质量的把手。我们确定了集体备课的内容、程序，其中备教案的内容包括备教材、备例题、备习题、备学生、备教法，备学案的内容包括目的、重点、难点、易混点、例题、练习题等。学校规定包级领导深入到备课组参加集体备课，对备课中出现的问题及时解决，集体备课纳入对教师、教研组的考核。同时，本着“关注教师、聚焦课堂，立足校本、深化改革”的指导思想，根据学生的特点，选择、整合并优化教学资源，优化学案质量，以此为突破口，力促学科组教师业务能力和授课水平的提高，我们组织骨干教师编写了包括高中9科共计48本的学案系列校本教材丛书，已由延边人民出版社正式出版。

　　四、创新式学生：涂抹生命的亮色

　　学校教育的本质应该是培养、鼓励、激发学生的个性与创造性，使他们获得身心健康成长的必要条件，从而做出自己的选择。学生是课改的参与者和最终受益者，新课程改革应与时俱进，为学生终身发展设计，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，为学生将来适应社会需求的多样化，实现全面而富有个性的发展，走向自主提供良好的平台。因此，为实施新课程改革的基本思想，实践“学习生活的常识，学习生存的技能，学习生命的意义。”“保护天性、张扬个性、完美人生”等教育理念，我们千方百计地给学生创造一个开放、包容、创造的成长环境，注重学生的自主参与、自主学习、情感体验，注意从方方面面引导学生创新，培养创新式学生，教导学生学习追求真理，言行恪守诚信，形成科学意识、终身学习意识与发展意识、公德意识以及积极进取的人生态度。

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