学前儿童语言教育与活动指导教案(5)

生动的读讲来理解读物的活动。

幼儿园早期阅读活动的含义（课本173页） 2. 早期阅读的教育价值

（1） 愉悦身心，增加幼儿的生活情趣。 （2） 开阔视野，丰富幼儿的社会经验。 （3） 增进交流，提高幼儿的语言水平 （4） 刺激大脑，开发幼儿的智力潜能。 （5） 学习阅读，培养基本的学习能力。 （二） 图画书的选择与赏析 1. 图画书的选择

考虑的原则：情趣性、艺术性、教育性、科学性、适应性等原则。 观看《亲爱的小鱼》绘本 2. 图画书的赏析

赏析《颜色》绘本的封面、扉页、内页的插画 赏析《猜猜我有多爱你》绘本故事 （三） 幼儿园早期阅读的特征 1. 良好的阅读环境 观看环境创设的图片

思考幼儿园与家庭阅读区域的环境创设 2. 丰富的阅读材料

特点：直观、形象、生动、具体。 材料：图书、画报、杂志、光盘等。

题材：生活、科学、环境、生命教育、亲情、克服困难、奇险经历等。 文体：童谣、儿童诗、故事、传记、散文、剧本等。 3. 多样的阅读形式

（1） 引导幼儿阅读不同类型的图画书

（2） 日常生活中引导幼儿阅读广告招牌、街上的标志、餐馆的菜单、家中的电

话簿、玩具的说明书等。 4. 整合的阅读活动

（1） 幼儿认知的综合整体。 （2） 口头语言与书面语言的整体。

（3） 语言内容与其他学科内容相互联系的整体。 （4） 幼儿学习、教育与生活融合一起的整体。

图画书《月亮的味道》的封面与内页 5. 鲜明的文化背景

引导幼儿理解母语的特性与文化背景（认识汉字的起源、汉字的结构规律、汉字的书写工具、尝试运用毛笔写字、作画等） 观看图片：有趣的象形文字、文房四宝 （四） 幼儿园早期阅读的类型 1. 专门性的阅读活动 (1) 阅读教学活动 (2) 阅读区活动 2. 渗透性的阅读环境 （1） 日常生活中的自由阅读

幼儿园的一日生活环节中，包括晨间接待、早谈、早操、早点、集体活动、区域活动、午餐、午间活动、午点、户外活动等各环节之中和各环节之间自然结合、随机开展的阅读活动。 （2） 游戏活动中的阅读活动

指在各类游戏中渗透阅读的内容，或利用阅读的手段，结合阅读的要素，强化阅读教育功能的活动。

如角色游戏中玩“书店”“书吧”的游戏。 表演游戏中根据图书的内容进行的表演。 （3） 领域教育中的阅读活动

五大领域：幼儿园健康、社会、科学、艺术和语言领域 科学活动：《颜色的变化》记录观察； 美术活动：《好看的色彩》 （4） 家庭生活中的亲子阅读 亲子阅读是早期阅读的一种有效形式。

亲子之间亲密地共同进行有关阅读活动，如一起阅读图画书、一起讲述图书的内容、一起看图书玩游戏等，既能增进亲子间的情感交流，又能有效培养幼儿的阅读能力。

二、 幼儿园早期阅读的教育目标 （一） 幼儿园早期阅读的总目标 1. 幼儿园早期阅读总目标的内容 目标的三大维度： （1） 情感、态度方面 （2） 认知、习惯方面 （3） 技能、能力方面

2. 幼儿园早期阅读总目标的内涵分析 （1） 注重激发幼儿对阅读的兴趣 （2） 注重培养幼儿良好的阅读习惯 （3） 注重锻炼幼儿基本的阅读能力 （4） 注重促进幼儿语言的综合发展 （二） 幼儿园早期阅读各年龄班的目标 小班（见课本187页）

中班（见课本189页） 大班（见课本189页）

（三） 幼儿园早期阅读目标的制定 1. 体现《纲要》精神 2. 做好细化分解 3. 突出情感目标 4. 讲究表述方式

对点案例：(见课本192页)

1. 小班图书阅读：《爱吃水果的牛》活动目标 2. 中班图书阅读：《小蓝和小黄》活动目标 3. 大班图书阅读：《白羊村的美容院》活动目标 三、 幼儿园早期阅读的设计与组织 (一) 幼儿园早期阅读的设计 1. 阅读前的准备工作 2. 引导幼儿接触阅读材料 3. 幼儿自主阅读 4. 师幼共同阅读

5. 围绕阅读主题扩展延伸 (二) 幼儿园早期阅读的组织 1. 图书阅读活动的组织

（1） 以有趣的形式导入，引出阅读内容 （2） 观察猜测封面，认识图书的名称 （3） 自主阅读图书，了解阅读的内容 （4） 集体分享共读，谈论阅读的主题 （5） 运用多种形式，迁移阅读经验

对点案例：（见课本196页） 图书阅读：国王生病了（大班） 2. 阅读区活动的组织

1. 创设安静、温馨和舒适的阅读区域 2. 有计划地投放阅读材料，并定期更新

3. 随时开放阅读区，建立阅读常规，加强活动指导 4. 开展图书自制、图书内容创编讲述和表演活动 对点案例：中班民间故事《天乌乌》阅读活动 (三) 幼儿园早期阅读的评析

1. 评析的内容（教师方面、幼儿方面） 2. 评析的注意点 （1） 明确评析的目的 （2） 综合评析的要素 （3） 运用多种方法 3. 阅读教学活动的评析指标 （1） 阅读内容选择的适宜程度 （2） 阅读目标制定的恰当程度 （3） 阅读活动准备的充分程度 （4） 活动过程指导的有效程度

布置作业：阅读两本幼儿书籍，并挑一本写读后感。

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