课程概论论述题参考模版(3)

(3)游戏括动和教学活动的关系①游戏和教学是两种有本质区别的活动，两者不可相互替代。游戏是没有社会功利目的的，它强调的是“过程”、“表现”和儿 童自主的活动，它能够在最大程度上顺应儿童的自然发展。

教学主要是一种有目的、有计划的由教师对儿童施加影响的活动，它承担着文化传递的任务，它更多强调的是教师的作用。游戏和教学的本质特征，决定着两者永远不可能是同一的，或者是相互平行的。

②游戏话动和教学活动的不可替代性，正是它们能相互补充，相得益彰的前提。将游戏和教学进行最优化的结合，可以使幼儿园课程变得更为完善，从而从根本上改变“放羊式”的或者“灌输式”的教育。③在确定幼儿园课程中的哪些教育括动是属于游戏活动，哪些是属于教学活动时，并非可以简单地将活动内容和方式归为“游戏”或者“教学”。如果将纯游戏和完全结构化的(即完全按照教师计划实施的教学看作两个极端，在这两个极端之间存在着无数种状态，它们反映的是游戏和教学的不同结合的程度。

④游戏和教学可以以分离式、插人式和整合式等各种方式进行结合。

第六章 幼儿园课程评价

1、一些幼儿园在学期末，通常会从每个班级中随机抽取数名幼儿，让其背诵儿歌、独立唱歌和做算术题等，以此作为评价本学期幼儿发展状况的主要依据。 请从幼儿园课程评价应有利于幼儿发展的角度，谈谈上述做法的不当之处。 2、为什么说教师和幼儿既是课程评价的客体，又是课程评价的主体? 3、结合实际分析幼儿园课程评价的类型和作用。

4、在一次语言活动中，某教师给幼儿讲“小猫钓鱼”的故事。为了加深幼儿对故事的理解，教师利用活动玩具“猫”和“鱼”作为教具。她一边绘声绘色地讲解故事的情节，一边演示活动的教具，同时伴随相关的轻音乐。

假如你旁听了这节课，请用你所学知识对这次活动进行分析、评价。 5、一天中午，某幼儿园中班的大部分幼儿都睡着了，还有个别幼儿没睡，这时，值班教师荀老师便到别的班去倒开水，并聊了一会儿。待她回班后，发现一名幼儿头部红肿，问其原因是，刚才苟老师外出后，他在床上玩耍，不小心摔伤的。苟老师赶忙帮幼儿揉了揉，便安慰他睡了觉。下午当家长接孩子时看到幼儿伤情，立即送往医院检查，发现出现脑内血肿，须立即住院治疗。 请问在该事件中荀老师和幼儿园存在的问题，并进行简要分析。

参考答案：

1、答：幼儿园课程评价是一种以幼儿园课程为评价对象的特殊的认识活动，它是针对幼儿园课程的特点和组成要素，收集相关信息，对幼儿园课程的价值、适宜性、效益作出判断的过程。

上述做法违背了幼儿园课程评价的初衷和特点，幼儿园课程评价应做到以下几方面才能促进幼儿的身心全面健康发展：

2、答：（1）教师和幼儿是评价的主体：

1）教师是评价的主体，在整个评价过程中应以教师自评为主 2）幼儿是课程评价的主体，应鼓励幼儿积极参与到评价中去 （2）教师和幼儿是评价的客体

2）教师是课程评价的客体，也是课程评价的对象 3）幼儿是课程评价的客体，同时也是课程评价的对象

3、答：类型：1．从评价的功能和进行的时间上划分可以把课程评价分为形成性评价与终结性评价

2．从课程评价的方法划分，可以将课程评价分为定性评价和定量评价 3．根据评价主体的不同，可以将课程评价划分为内部评价和外部评价 4．“根据评价对象的范围，可以将课程评价划分为整体评价、局部评价、单纯评价” 5．“根据评价的参照体系分类，可将课程评价分为相对评价、绝对评价、个体内差异评价”

作用：1．选择作用；2．监控作用；3．总结作用；4．反馈作用；5．导向作用 4、答：（1）从实施过程上来看，该老师充分利用多种教学资源以及媒体，使教学组织方式多样化，丰富了课堂教学效果

（2）从目的上来看，该教师能依据课程目标选择合适的方法，以提升教学效果。

（3）从课程效果来看，该老师能借助多种教学资源，充分吸引并调动学生的兴趣，以实现优化的教学效果。

5、答：5、在荀老师方面：首先，荀老师擅离岗位，玩忽职守，没有尽到作为一个幼儿园教师应该有的责任；其次，在伤害发生后，荀老师对幼儿的伤后处理方式太随意，不具备基本的保育、保健知识。在幼儿园方面：其本身的规章制度没有很好地约束教师的行为，有管理不当的责任。

这样的事件无论是对于幼儿来说还是对于教师来说都是意外，但是教师应该具备处理意外的能力，在幼儿午睡的时候，并不是所有幼儿都可以熟睡，有一部分幼儿只是闭上眼睛休息，只要有一点异动，就会激起他们的兴奋细胞。所以在幼儿午睡的时间，教师是不可以掉以轻心的，教室内至少应该留有一个教师照看。 在意外发生以后，教师对幼儿受伤这件事情不够重视，处理得太过随意，这是大部分教师的弊病，觉得只是撞了一下，揉一揉就没事了，虽然大部分幼儿受伤后

确实都只是皮外伤，但是也有个别幼儿会伤及内部，这是教师应该重视的。当然，幼儿受伤其实是在所难免的，这一点大部分家长都可以理解，但是如果由于教师的疏忽而导致自己的孩子没有得到及时的治疗，家长是会很严肃地对待的。所以，对于每一个受伤的幼儿都应该提起足够的重视，仔细地检查。

幼儿园的规章制度并不是要惩罚或者奖励教师，而是应该让每一位教师都树立在幼儿园以幼儿为中心的思想。树立良好的规章制度，一方面可以使幼儿得到保障，另一方面也是让幼儿园得到保障。

2．段老师是某幼儿园大班班主任。2011年10月的一天，段老师班上的孩子晓光在园里和其他同学一起玩耍打闹，结果，晓光扔石子不小心打坏了学校大礼堂的一块玻璃。段老师批评了晓光，让他在全班同学面前作了检查，并决定按照学校有关规定由晓光的家长赔偿被打坏的玻璃。当天下午，晓光的父亲就冲人教室，不问青红皂白，对段老师挥拳便打。由于毫无防备，段老师被打倒在地上，鼻子、嘴角鲜血直流。晓光的父亲还扬言，如再“欺负”他儿子，还要“教训”老师。等其他老师闻讯赶来，晓光的父亲已扬长而去。大家急忙将段老师送往附近医院，经诊断，段老师眼底出血，鼻骨骨折，身上多处软组织受损，经鉴定为轻伤。 段老师受到侮辱、殴打怎么办?请谈谈你的看法。

第七章 幼儿园教育活动设计

1、结合自己亲身经历，对照中小学学科活动的案例，了解其特点，分析其内容，并指出其优缺点。

2、结合你自己平时设计的单元主题活动方案，分析你的设计思路，并评价所设计的单元主题活动方案的得与失。

3、结合实际论述怎样进行学科活动设计，并对其进行评价。 4、试论述单元主题活动是怎样进行设计的，并对其进行评价。

5、你是如何理解方案教学的内涵的？怎样进行方案教学设计？试用所学知识加以论述。

6、结合区域活动的内涵，分析怎样进行区域活动设计？

7、一名语文教师，热爱她的工作，注意在学习中激发学生学习兴趣，让他们主

动参与到教学过程中来。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的学生会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间休息时更是乱作一团??

如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么?

参考答案：

1、答：内容：学科活动，就是以学科为单位组织教育活动。（健康、社会、语言、科学、艺术）

(一)幼儿园学科活动中的“学科”是一种“前学科” (二)强调和幼儿的生活相联系

1．立足幼儿的生活； 2．提升幼儿的生活 (三)具有较强的计划性

(四)重视为幼儿终身持续健康发展奠定良好基础 评价：(一)学科活动的长处 1.操作性强 2．历史久远

3.有助于学科知识技能的学习 (二)学科活动的局限

1．弹性不足 2．根深蒂固

3．学科之间联系不足

4．对幼儿关注不够 2、答：（1）设计思路： (一)选择与确定主题 (二)确定单元主题活动目标 (三)设计单元活动内容

(四)可以就单元主题活动的“区域活动”、 “环境资源”、 “园外资源”等方面提出一些建议

(五)设计具体活动方案

（2）得与失：得：明白了幼儿园课程之间的整合性，不应把各学科之间的联系割裂开来。

失：虽强调学科之间的整合性，但是对于知识的内在联系的理解和教学上应该提升，同时，应更多的鼓励学生的主动建构。 3、答：设计： (一)初步确定适宜的学科教育目标 (二)初步制定学期甚至学年活动计划 (三)选择与确定活动目标和内容 (四)设计活动过程 评价：(一)学科活动的长处 1.操作性强 2．历史久远

3.有助于学科知识技能的学习 (二)学科活动的局限 1．弹性不足

2．根深蒂固

3．学科之间联系不足

4．对幼儿关注不够 4、答：（1）设计：

(一)选择与确定主题 (二)确定单元主题活动目标 (三)设计单元活动内容

(四)可以就单元主题活动的“区域活动”、 “环境资源”、 “园外资源”等方面提出一些建议

(五)设计具体活动方案

（2）评价：得：明白了幼儿园课程之间的整合性，不应把各学科之间的联系割裂开来。

失：虽强调学科之间的整合性，但是对于知识的内在联系的理解和教学上应该提升，同时，应更多的鼓励学生的主动建构。

5、答：（1）内涵：(一)儿童围绕某个主题进行主动探究的活动或过程

(二)学习的动机是一种内在动机

(三)探究的主题必须是儿童感兴趣的、熟悉的和有意义的 (四)探究的方式多样化

(五)活动的组织按照问题解决的逻辑进行 (六)活动的生成性 (七)“我与你”的师幼关系 (八)儿童的个别差异得到尊重 (九)多方面资源的优化组合与有效利用

（十）相对而言，更强调偶然性、不确定性和生成性，

（十一）没有固定模式，需要教师在具体活动过程中因地制宜，对教师提出了更高要求。

（2）设计：(一)起始阶段

1．主题的产生 2.主题网络的初步编制 (二)展开阶段 1．调查活动 2．建构活动 3．戏剧扮演活动 (三)结束阶段

6、（1）内涵：1）概念：所谓区域活动．指以幼儿的需要、兴趣为主要依据．考虑幼儿园教育的目标、正在进行的其他教育活动等因素，划分一些区域，如积木区、表演区、科学区等，在其中投放一些适合的活动材料，制定活动规则，让幼儿自由选择区在其中通过与活动材料、同伴等的积极互动，获得个性化的学习与

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