语文第九册6 - 10单元教案(3)

1 、谈谈生活中有关水的体育活动和自己喜欢的运动。 2 、用搜集到的图片资料，说明水与人们的关系密切。 3 、谈谈自己调查：我们用的自来水，井水，是怎么来的？ 4 、小结：五、课堂总结

通过同学们谈水，你感受到了什么？ 作业设计

把自己搜集的水的诗歌、资料、手抄报贴在板报上展示。 板书设计 水

条理要清楚，内容要充实 可用数字、图片、实物来说明 课后反思

第二课时 教学内容： 了解水

学生学习的过程： 一、导入：

上节课，同学们交流了有关水的诗歌和水的来源。 这节课，我们来进一步了解水 二、交流学生了解有关水的情况： 1、接水试验：

水笼头一个小时能滴多少水？计算一下24小时会滴多少水？通过了解，你体会到什么 2、试验水的:

在放大镜下观察水，做折射，沸腾，溶解的试验。你看到了什么？有什么感想？ 3、调查组

调查河面，或者海面上漂浮物是什么？它们是从哪里来的？你想说点什么？ 三、小结 板书设计 水

试验步骤 课后反思

第三、四课时 教学内容

珍惜水，写写：假如所有的小河干涸了??。 学生学习过程 一、导入

这节课，我们就进一步了解水，写一写如何节约水，倡议书或想象文。 二、写一写

写前引导学生将收集的资料进行筛选，整理，选择一种表达形式，如记叙、说明的文体，

小诗、新闻等，还可以以某一种物品自诩的口吻，写一篇想象文，反映其对“水”的认识 1、出示习作要求：

（1） 自拟题目，写一写给小河的道歉。 （2） 如何节约用水，写一份建议

（3） 想象作文：假如所有的小河干涸了??。 2、小组交流，互相启发。

3、学生打草稿，教师巡视指导。 4、交流草稿，并修改。 5、誊写习作。 三、评一评

引导学生从习作内容的真实、科学等方面入手评价习作，使习作内容表达意思清楚，明确，，有一定的条例，语言通顺。让学生在自评的基础上，小组内评价，教师参与评价。 要求：

1 、习作的评语应写主要优点和不足，不必面面俱到。

2 、圈出错别字，划出不通或写得不明白的句子，督促同学改正。 3 、评语的语言应该通顺，有条理，不能有错别字。 四、课堂总结。 作业设计

修改自己的习作。 板书设计

水

写主要优点和不足，不必面面俱到

圈出错别字，划出不通或写得不明白的句子 语句通顺，有条理，不写错别字 课后反思

第七单元 教材分析：

本单元课文是围绕“危机时刻”编排的，目的在于引导学生认识到：任何问题都有解决问题的办法，在危急时刻，不要惊惶失措，要沉着机智地应对，同时还能感受到人物在危急时刻所表现出的人格魅力。本单元选编了三篇课文，两篇拓展阅读，其中有三篇是国内外知名的短篇小说，还有一首电影插曲的歌词。 教学目标：

了解课文的内容，能从重点的词语和句子中，感受人物的特点，体会人物的从容、机智、勇敢??熟练的朗读课文，能感悟表达的思想感情，受到临危不惧，舍己为人品质的熏陶。自学生字新词，能主动探究词语的含义。学习英雄人物的精神，在生活中，遇到危机时刻能冷静的想办法解决问题。学习利用人物对话、描写人物神态等方法表现人物内心的习作方法。 教学重点：

了解课文的内容，能有感情的朗读，感受人物的精神，受到情感的熏陶。 教学难点：

学习利用人物对话、描写人物神态等方法表现人物内心的习作方法。 教学准备：

相关的电影资料、作者简介、相关的歌曲和表现人物品质的成语。 课时安排：

《“诺曼底”号遇难记》 2课时 《生死莜关的烛光》 2课时 《鸡毛信》 1课时 《英雄赞歌》 1课时 《语文天地》 3课时

“诺曼底”号遇难记 教材分析：

课文讲述了一个惊心动魄的故事，“诺曼底”号邮船被一艘装有螺旋推进器的大轮船“玛丽”号撞破，情况十分危急。在一片混乱中，船长哈尔威命令用救生艇解救乘客，由于他的机智、果断，结果乘客得救，而他自己却随着沉船被海水吞没。 教学目标

学习课文，感受哈尔威船长在危难之时，舍己救人、沉着机智、指挥有力的崇高形象。认识生命的意义、面对灾难时生命的价值体现以及对待职责的态度。了解雨果在法国文学和世界文学中的地位及其作品的价值。 教学重点：

感受哈尔威船长在危难之时，舍己救人、沉着机智、指挥有力的崇高形象。 教学难点：

指导学生通过不同人物的对话体会人物当时的心情，指导有感情的朗读课文。 教学准备：

电影资料和歌曲资料，有关雨果的资料 教学时间： 2课时 第一课时 教学内容：

了解文章的主要内容，通过合作学习分析人物形象，感受人物的品质。 学生学习过程：

一、创设情境，导入新课。

播放电影《泰坦尼克号》沉船画面和主题曲《我心永恒》，导入新课。

七百多条鲜活的生命就这样无情地葬送在冰冷的海水中，令人扼腕叹息之余，我们不仅要思考，悲剧能否避免？或者尽可能的减少生命的损失？就让《“诺曼底”号遇难记》来告诉我们答案吧。

二、初读课文，整体感知课文内容。

指名复述故事情节，可以相互补充，熟悉内容，达到全面感知。 三、分组学习，文本探究

将学生分成三个大组，分别负责调查事故情况和发生原因、理解和分析人物形象、探讨文章主旨和作者寄寓的思想，各大组再分成几个小组，讨论一些小问题（包括自己准备的思考题） （一）、事故调查组，探讨如下问题：

①“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出航的？ ②“诺曼底”号发生海难的原因是什么?肇事方是谁？ ③事故发生时，现场情景是怎样的？

④船上六十名乘客和机组人员是如何获救的？ ⑤船上的人都获救了，为什么船长却牺牲了？

（二）形象分析组，探讨以下问题：

⑥在海难发生的紧急关头，哈尔威船长是如何果断地指挥救人的？ ⑦哈尔威船长为什么选择和船一起沉入海底？你如何看待他的行为？

⑧哈尔威船长给你印象最深的一点是什么？请挑选出你最欣赏的、最令你感动的片断朗读，并说出你的感受或欣赏理由。

⑨假如你是“诺曼底”号轮船上的一员，在生死存亡的瞬间，你会怎样想，怎样做？ （三）文本探究组，探讨以下问题：

⑾、作者对哈尔威船长的评价如何？为什么这样评价？找出文中议论、抒情的句子，并体会其作用。

⑿、小说通过哈尔威船长的形象表现了怎样的主题？

⒀、你从文中另外读出了什么？联系自己搜集到的资料来谈。 （四）、讨论、交流

1、先请事故调查组陈述事情经过，宣布调查结果及依据。 2、情境朗读，感受遇难现场氛围。

3、讨论、交流问题，要求学生注意广泛联系生活中的相关事例加以佐证，注意情感体验，教师要引导学生从“生命的意义”的角度来思考阅读的感悟，认识到“面临灾难时生命的价值体现”以及“对待职责的态度”。

四、分角色配乐朗读课文，缅怀英雄。

挑选四人分别扮演哈尔威船长、机械师、大副及叙述人，表情朗读课文。 板书设计：

“诺曼底”号遇难记

遇难 抢救 获救 牺牲 作业设计：

1、练习写读后感 2、自学生字词 课后反思：

第二课时 教学内容：

了解作者雨果，学习写读书笔记 学生学习过程：

一、展示资料，简介作者。

（先让学生展示自己所查阅到的资料，教师再用幻灯片显示作者资料）

雨果，法国十九世纪积极浪漫主义作家，1827年发表剧本《克伦威尔》是他成为积极浪漫主义的宣言。主要作品有：长篇小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《笑面人》《九三年》等，诗集《惩罚集》《历代传说集》，以及许多政论和演说稿。 二、实践活动复习课文 1、创设情境：

同学们：这一堂课，让我们荡起双桨，驶入英国历史上的1900年3月，一起去探听一个雄壮而又惊心动魄的故事。这是“诺曼底”号遇难的30年之后，在海底沉睡了二三十年的“诺曼底”号被打捞出水，有关“诺曼底”号的种种传闻又成为当时街头巷尾的热点话题。“我”当时是法国“真实”报社的一名记者，于是“我”采访了四个亲身经历了“诺曼底”

号事件的当事人，他们分别是乘客布朗，大副奥克勒福，水手克莱芒，工头哈克斯，向他们询问了四个问题。现在你们就是他们四个人的化身，请就采访的问题进行一一回答。 （1）问乘客布朗：请你概括地介绍一下“诺曼底”号遇难的全部经过。 教师提示：从时间、地点、人物、起因、经过、结果等几个角度概括介绍。 （2）问大副奥克勒福：你认为在“诺曼底”号事件中，“诺曼底”号应承担责任吗？为什么？

教师提示：从航线、性能、航速、驾驶状况等方面把“诺曼底”号与“玛丽”进行比较。 （3）问水手克莱芒：面对猝然而至的灾难，你眼中的哈尔威船长是怎样沉着应变、以身殉职的？

教师预想回答：简要概括出哈尔威船长指挥抢险过程中的几个重要环节。消除惊恐，强调把６０人都救出去～了解情况，确保无险情，算计抢险时间～严肃纪律，先救妇女儿童～指示“快干”，确保全体人员获救～屹立舰桥，沉入深渊。

（4）问工头哈克斯：哈尔威船长让你深深地震撼和感动的地方是什么？（至少要从课文中找出三处进行分析。）

教师预想回答：主要找课文中有深刻含义的语句。 例如：

① “实际上一共有６１人，但是他把自己给忘了。”

② “大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。”

③ “他把每一件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。” 2、明确任务，分组讨论学习自选问题，记录员记录讨论学习的内容。

3、汇报人向全班汇报本组问题讨论学习的成果，接受他人的质疑和补充。 三、教师主持小辩论：

“面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利”，从这句话来看，作者认为哈尔威船长虽然最后选择了与一起轮船沉入了大海，但是他仍然不失为一名英雄。你认为呢？请结合你所知道的英雄事迹来阐述你的观点。 反方辩论。

2、教师小结：明确“英雄”的含义，引发学生对哈尔威船长这个人物形象的更深刻的思考。

五、教师总结：

1、同学们：在今天这一堂课的学习中，我想我们思想感情的潮水在不停地放纵奔流着，我们时而被震撼，时而被感动，甚至更有一种激情在澎湃，那应该是一种英雄的意识，更是一种人生的启示??这些感情的体验都来自于一个高大的人物形象-----哈尔威船长。把对课文的理解介绍一下，在写写自己的感受，结合生活中的实际事理进一步阐明自己的观点，就构成一篇很后的读后感，对照自己写的读后感，找找不足之处。 2、读读优秀的读后感。互相交流。

3、我们应该感谢法国大作家雨果，是他利用小说这种文学样式，让我们领略到了文学殿堂中美好形象，唤起了我们心灵深处的美好情感。这就是文学的魅力。文学“是一扇神奇的大门，所有愿意走进这扇大门的人，都不会空手而归。”但愿这一课的学习，能够帮你推开这扇神奇的大门，亲近文学，多读文学，读好文学。 板书设计： 读后感

结合文章内容谈感受

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