人教版六年级上册语文三维目标教案(6)

19* 一面

一、教学目标 知识与技能:

正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法

理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。 情感态度与价值观

感受鲁迅先生关心进步青年的高尚品格。

二、教学重点：感受鲁迅先生关心进步青年的高尚品格 三、教学难点：感受鲁迅先生关心进步青年的高尚品格 四、教法：引导法

五、学法：自主学习、合作探究 六、课前准备：鲁迅的照片。 七、课时安排：1课时 教学过程

激趣导入，板书课题

同学们，前面几节课通过学习《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》，我们对鲁迅先生有了初步的了解。鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人。以至有这样一个人，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事。（板书课题：一面） 整体感知，理清思路

1、速读课文，理清文章的结构层次。 全文可以分为两部分。

第一部分：按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。 先写“我”与鲁迅一面之交的背景。

再写内山的热情接待和“我”买书缺钱造成的窘况。 重点写“我”与鲁迅的会面。

第二部分：写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。 2、说说课文主要讲了一件什么事？ 深入探究，体会重点语句

跳读课文，勾出描写鲁迅外貌的语句，认真读一读，看能收获到什么。 3、学生读书，划出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读，体会。 指导学生朗读三处外貌描写。

（1）我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。

（2）他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

（3）我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。

4、这三处外貌描写有什么相同和不同之处？

出示鲁迅的照片，自己观察，对照课文的描写，对作者的描写作出评论。 5、引导思考：文中这三次外貌描写有什么作用？ 6、在写人物方面，你收获到了什么？ 7、读课文最后两个自然段。 （1）默读讨论：

“我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下，咬紧牙，昂起头？ （2）真情朗读。（范读──个人读──集体读） 真情朗读，升华感情

再次有感情地朗读课文。谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。 探讨：题目“一面”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之缘”，你还有其他有新意的不同理解吗？（还可以理解为鲁迅先生伟大人格的一个侧面，即“俯首甘为孺子牛”的精神） 8、布置作业

板书设计：

19*一面

一次整体写，两次写手，三次写脸

教学反思：

20* 有的人

教学目标 知识与技能:

理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。 过程与方法

学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。 情感态度与价值观

指导学生有感情地朗诵这首诗，树立正确的人生观。

教学重难点：理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。 教法：讲授法、谈话法 学法：讨论法、观察法

课前准备：鲁迅的诗《自嘲》。 教学课时：1课时 教学过程

导入新课，揭示课题

1、导入：人都有生死。对待生和死，不同的人有着不同的理解和态度。有的人活得崇高、伟大；有的人活得无耻、卑微。在死的问题上，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。哪个同学能举出这两方面的例子？ 学生举例，教师评析、小结。

2、根据本课内容，介绍鲁迅的《自嘲》和散文诗集《野草》。 初读诗歌，整体感知诗歌的基本内容 3、听录音带，或者教师范读全诗。 学生自读诗歌。把握主要内容，理清诗歌的写作思路，分清诗歌的结构层次。（诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲；第二、三、四节写了两种人对人民的不同态度，它们之间是并列关系；第五、六、七节分别与上面三节对应，写出了两种人的不同结局） 小组合作，阅读研讨

1、找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念？（每节诗的后两行） 2、诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同? 精读诗歌，领会诗歌感情

学生自由朗读诗歌。注意体会每节诗歌中感情。 指名朗读诗歌，读出各节的真情实感。（对学生把握不准的地方，可以引导学生反复朗读，或者变化语气、语调使学生真正把握住诗歌的内在感情）

对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的感情冲突。这首诗每一小节都使用了对比的手法。细读诗歌，体会诗歌对比的写法。 板书设计

20.有的人

两种观点:死了 还活着 活着 已经死了 对人民的态度：俯 骑 两种结局：记住 抬举 摔垮

教学反思：

口语交际·习作五

教学目标： 知识与能力

交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。

过程与方法

完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。

情感态度与价值观

增长学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力

教学重难点：按要求完成习作，写出一位小伙伴的特点 教法：讲授法、谈话法 学法：小组讨论法、

课前准备：多媒体课件。 教学时间：3课时 教学过程

第一课时 口语交际 谈话导入，明确目的

1、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。

2、板书课题：留在心里的印象。 联系实际，全班交流 1、指名回答：

谁给你的第一印象最深？

你们初次相见时是怎样一番情景？ 他给你留下了怎样的第一印象？ 2、指名回答：

后来你们在相处的过程中又发生了什么事？ 你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？ 小组交流，合作学习

课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。

3、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。

4、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。 汇报交流，集体评议

小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。 全课总结。

第二课时 习作指导 创设情境，激趣导入 一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我忍不住和他吵了起来，争执中，

陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船?? 同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？ 各抒己见，发散思维

1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。 2、全班交流，教师随机点拨、引导。

3、集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，更能激发人向上？

小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。 回顾课文，自然衔接

1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》，课文通过哪几件事揭示了闰土的形象？

2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用一句话来概括。 出示选题，选择习作 课件出示： 习作一：《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。

习作二：我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船??

以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、写具体。

从以上内容中选择一个，完成习作。 学生习作，教师指导

第三课时 习作讲评 明确要求

课件出示作文批改要求和重点：

内容叙述得是否具体；语言表达是否规范流畅；书写是否工整美观；结构是否比较严谨；是否有创意；是否切题。 范文引路

课件出示一篇中等水平的学生习作。 学生快速朗读。

合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。

小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。 合作批改

同桌交换阅读对方作文。

用修改符号批改，按项目评分。 汇报交流

指名读自己或他人所写的优美语句。

课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报批改意见。 作者谈收获。 教学反思：

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