新人教版四年级下册数学全册教案(含反思 集体备课)(8)

教学过程： 一、复习旧知。 1、填空。（出示课件，指名回答） 2、看图描述路线图。（指名回答） 二、探究新知 学习例4

1、投影出示主题图。 2、观察主题图。

3、说一说你从图中了解到哪些信息。

4、小组合作：出示问题，学生分组讨论并解决。 （1）作为越野队员我们将怎样确定越野路线？ （2）我们是怎样确定方向和路程的？

（3）描述行走路线为什么要到达一个目标就重新画出方向标？ 5、绘制简单路线图

根据所给信息画出越野路线 （1）、在起点的东偏北40°方向距离350千米的地方是点1 （2）、在点1的西偏北25°方向距离200千米的地方是点2 （3）、终点在点2的西偏南20 °方向距离它300千米的地方 6、说出具体路线：

从起点出发，先向 （ ) 偏 ( ) 度方向走 ( ) km到点1，

再向( )偏( ) 度方向走( )km到点2，最后向( )偏度方向走 ( ) km到终点。 小结：今天我们学习了做一个定向运动员应该具备的方位知识，不过，真正的定向运动还需要强健的体魄和无畏的精神。在平时，我们要加强锻炼，等你觉得准备得比较充分时，就可以参加这样富有挑战性的刺激的活动了。 四、巩固练习 1、反馈做一做

2、完成练习四第3题 3、设计一个小小动物园。 五、课堂总结

通过今天的学习你有什么新的收获？ 六、板书设计

描述并绘制简单路线图 教学反思：

学习“描述简单的路线图”，从以往学生反馈的情况看，出错的地方主要是方向上的表述（方位和角度）。今天，上本节内容时，先让学生说说自己每天上学的路线，对于学习困难的学生又是一个难

题，因为课堂上学的是平面图，而这是实际生活，又是立体的，通过引导后逐步弄清了，在此基础上，我出示路线图，让学生先尝试说（先请优秀学生说，再请中等学生，最后请后进生说），然后结合学生的描述进行评点。整堂课均以学生为主体，以学生描述为主轴，对正确评点的学生给以鼓励。整堂课气氛较浓，学习热情较高，避免了满堂灌，学生处于被动的学习状态。作业反馈的情况也很乐观。

第五课时 练习课

教学内容：练习4 教学目标：

1、进一步理解和掌握物体间的位置、方向和距离。 2、会运用位置与方向的知识解决实际问题。 3、培养学生的空间观念和解决问题的能力。 教学重点：会灵活运用所学知识解决实际问题。 教学难点：会灵活运用所学知识解决实际问题。 教学准备：课件 教学过程： 一、活动引入。 1、说一说。

①早晨起床，面对太阳，说一说身边的方向。（指名回答） ②下午放学，面对太阳，说一说身边的方向。（指名回答） 小结：我们的位置不同，方向也不同。 2、量一量。

以学校升旗台为起点，分别量一量大门、教学楼、实验楼、运动场、食堂分别在什么方向，距离多少米？（在作业本上画一画、量一量，然后交流） 二、指导练习

教材练习四第3题。

1、投影出示，引导学生看图。从图上了解到哪些信息？

方向是上北下南、左西右东，每1厘米代表200米，路线图是从小玲家道商场，再到书店。

2、根据路线图，说一说小玲去书店和回来时所走的方向和路程，完成下表。（小组交流，填空）

3、小玲走完全程的平均速度是多少？ 板书：（800+400+400+800）÷（15+7+8+18）=50（米/分） 三、提高训练 练习第4题

1、组织学生读题，理解题意。 2、组织学生在小组中合作探究。 ①动手画一画，量一量。 ②比较区别。

③提出数学问题并解答。 四、课堂小结

通过这节课的学习，你有哪些收获？ 五、板书设计

练习课

教学反思：

学生对确定位置基本能说出确定位置的步骤，但在确定角度是部分学生还有一定困难，角度不能很好找出，到底是什么偏什么掌握不太好，以后应该加强这方面的练习。

第三单元 运算定律与简便计算

教学内容：

加法运算定律、乘法运算定律和简便计算。 教学目标：

1、使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，理解并掌握加法交换律和结合律，初步感知加法运算律的价值，发展应用意识。 2、使学生在学习用符号、字母表示自己发现的运算律的过程中，初步发展符号感，初步培养归纳、推理的能力，逐步提高抽象思维能力。 3、使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。 知识基础：

学生在前面的数学学习中，已经接触到了反映这五条运算定律的大量

例子，特别是对于加法、乘法的可交换性、可结合性，这些经验构成了学习本单元知识的认知基础。

教学重点：使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。

教学难点：使学生经历探索加法结合律和交换律的过程，发现并概括出运算律。

教学重、难点：能运用运算定律进行一些简便运算。 采取的措施：

1、有关运算定律的知识相对集中，有利于学生形成比较完整的认知结构。

2、从现实的问题情境中抽象概括出运算定律，便于学生理解和应用。 3、重视简便计算在现实生活中的灵活应用，有利于提高学生解决实际问题的能力。 课时安排：13课时

第1课时 加法交换律

教学内容：P28/例1（加法交换律）

教学目标：1、引导学生理解并掌握加法交换律。

2、能运用加法交换律解答实际问题，培养学生的说理、推理能力。

3、引导学生发现知识的内在规律性，激发学生的学习兴趣。 教学重点：理解并掌握加法交换律。 教学难点：对加法交换律的熟练应用。

教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习旧知。 1、口算：（指名回答）

40+56= 56+40= 88+12= 12+88= 56+34= 34+56= 2、引入新课

过去我们已经学过了加法计算的有关知识，其实在运算中，还有一种什么变，什么不变的规律，我们把它称作运算规律。今天，我们就要进一步学习一些加法的规律性知识，这些知识对我们今后学习小数和分数有很大的帮助。板书课题：加法交换律 二、探究新知 出示例1主题图.

1、观察主题图，根据条件提出问题 （1）李叔叔今天一共骑了多少千米？ （2）李叔叔三天一共骑了多少千米？等等。 2、分析数量关系。 3、独立列式解答。

方法1、40+56=96（千米） 方法2、56+40=96（千米） 4、引导学生观察，比较两种算法的结果。

两种算法都是求一天骑了多少千米，两个算式的结果相等，我们可以用一个什么符号把两个算式连接起来？（等号）

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