青岛版四年级上册数学教案集（五四制）(8)

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识。（板书课题：小米 数和复名数） 因为3÷10=0.3（米）（小 2．教学低级单位的数点向左移动一位）所以3 单名数改写成用小分米=0.3米 数表示的高级单位引导学生明确：3分米 的单名数。 =（ ）米4厘米=（ ）米 启发学生口述：把分学生分组讨论，然后 米数改写成米数，要交流。明确把克数改写成 除以进率10，只要把千克数要除以进率1000， 3的小数点向左移动只要把350的小数点向左 一位。 移动三位，板书： ②启发学生思考：350克=0.35千克（强调末小组交流得出350克是多少千克，尾的0要去掉） 结论 该怎么想呢？ 3米40厘米=（ ）米，3（2）引导学生观察米没有变，只需改写40厘例1两小题发现什米，40厘米=0.4米，也就么，启发学生归纳方是3米40厘米把3米与40法。 厘米合起来。 （3）完成做一做1 教师写板书： 3．教学复名数改3+0.4=3.4（米） 写成用小数表示的试算4千克70克=（ ）高级单位的单名数。 千克，应该怎么想？ （1）出示例2，学生把低级单位的单名数读题讨论，然后分组改写成高级单位的单名交流。 数，要除以两个单位间的（2）练习做一做2进率，只要按照进率是10、题 100、1000??把小数点向三、巩固发展 左移动一位、两位、三1．练习二十三第1位?? 题、2题 引导学生知道这道题是把四、全课小结 复名数改写成单名数。 五、布置作业：二十引导学生观察通过计算知三第3 道了什么？ 引导学生知道复名数改写找教案 www.zhaojiaoan.com

成小数，要注意： ①复名数的高级单位的数不动，就作为小数的整数部分②只要把复名数中的低级单位的数改写成高级单位的数，作为小数部分。 引导学生总结，本节课知道了什么是单名数、复名数，并知道了怎样把低级单位的单名数改写成高级单位的单名数，怎样把复名数改写成用小数表示高级单位的单名数的方法。 补充练习：100千克 大豆可以榨油13千克，一吨大豆可以榨油多少千克？

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用“四舍五入法 ”求小数的近似数

教学目标：

1、通过实际操作，使学生理解小数的意义，学会读写小数。 2、初步感受运用乘法分配律可以使一些计算简便。

3、通过教学，让学生养成思维的良好习惯及自主意识，在认知的冲突和反省中提高能力，培养学生的分析、推理、总结概括能力；

4、在活动中丰富学生的情感。 教学重点：

乘法分配律的意义 教学难点：

正确理解乘法分配律 教具准备：

课件、投影片等 学具准备：

乘法分配律演示卡 教学过程： 教学流程与说 明 评价重点 对话 活动一： 口算：教师出抽学生口答计算结果 示卡片 然后让学生观察讨论，互相交流得 20×（10+5） 出： 1、20×（10+5）和20×10+20 （8+7）×2 ×5 （8+7）× 8×2+7×2 2和8×2+7×2 结果相等；2、20× 20×10+20×（10+5）和（8+7）×2 ，20×10+20能弄清这组5 ×5和 8×2+7×2结构相同，并请算式的联提问：仔细观学生说出等式结构的相同点。 系。 察上面的四板书成： 个式子，你发 20×（10+5）= 20×10+20×5 找教案 www.zhaojiaoan.com

现了什么？ （8+7）×2 = 8×2+7×2 让学生既复习了已经研究过的知能准确的判 识，弄清其区别，又将新知识与旧断出等式运活动二：说一知识巧妙的结合起来，让学生对新用的运算定说：下列等式知识的结构特点理解的更加清楚 律。 应用了什么 定律？ ①（20+30） +40=20+ （30+40） 让学生大胆猜测，（学生可能猜测 ② 80×a = 的有：加法结合律、乘法结合律、 a×80 加法交换律、乘法交换律等），并 ③（2×3）×不断的否定自己的猜测，在矛盾的弄清乘法分4=2×（3×4） 过程中，不断的发现，并以此引入配律的结构④（2+3）×4 新知识的研究 特点 = 2×4+3×4 （猜测） 师：有没有这 个规律呢？ 这个规律又 是怎样的 呢？ 提前板书： 大巴每小时行110千米，中巴每小能找到110（2+3）×4 = 时行90千米。 和90即可。 2×4+3×4 活动三： 济青高速公路全长多少千米？ （一）提供活（110+90）×2 110×2＋90× 动情景：济青2 能用语言叙高速公路上 述自己的等的两辆汽车 式的结构特分别从济南两个算式的计算结果相同 点，也就是和青岛同时（学生试一试）给一分钟的时间，知道乘法分开出，相向而看谁写出的等式多，而且符合要求。 配律的特点 行，大约两小①同桌检查，谁写得多？是不是写学生明确：找教案 www.zhaojiaoan.com

时相遇。 从图上你还看到了那些信息？ 根据这些信息，你能提出哪些问题？ 独立解决 通过计算你发现什么？ （二）观察、验证，总结规律 1、观察黑板上的三个等式，仿照它们的特点，谁能试着举出一个例子来。 从上面的观察与分析中，你能发现什么规律？ 活动四： 解决问题 根据乘法分配律在 里填上适当的得好呢？②抽签决定谁回答例子（及时评价验证）③这样的等式写得完吗？能不能用一个含有字母的式子式子表示出来？ (a+b)×c= a×c+ b×c 或c×(a+b) = c×a+c×b 师：这就是我们要研究的“乘法分配律”。 学生 独立思考后，小组讨论 汇报交流，倾听补充 总结规律部分的教学流程如下： 括号里的每一个加数都要同括号外面的数相乘，反过来，必须是两个乘式里有相同的因数，才能把相同的因数提到括号外面。等号右边算 式里的不相学生明确： 同因数，就①两个加数分别与同一个数12相乘 是等号左边②两个乘式中相同因数8提到括号算式里的两外面，另两个因数则是作为两个加个加数，右数。③由具体的数，抽象出用图形边算式里的来表示加深学生的理解。 相同因数， 则是左边算 式里的一个 因数； 让学生先观察，确定下来做哪一组， 然后学生试做。 学生应该能 准确的填出许多同学选做甲组，教师让学生说来。 明为什么选做这组？生回答：能口 算，并且能凑整十、整百数，算起 来比较简便。 能很快的发学生通过计算得出：利用乘法分配现那种题做律可以使一些计算简便。 起来简便 会进行简便 运算

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