继续教育培训《教师素养新修炼》讲稿

中八二小“十二五”继续教育培训讲稿

时 间 组织者 主 题 2012.9.5 陈欢迎 地 点 学时 多媒体教育 2学时 主讲人 陈欢迎 教师素养新修炼 第一章教师素养的概念 一、教师素养的理解 一种是两者之间界限分明。 一种是包含和被包含的关系。 1、素质与修养。 素质只是人的心理发展的生理条件，不能决定人的心理内容和发展水平。 内 容 素养有两层含义：一经常修习涵养，如艺术素养、文学素养。 2、教师素养。 教师素质、教师品质、教师品格、教师品性、教师品德看作是教师素养。 二、教师素养修炼的发展 当前中小学教师在素养的修炼过程中面临着现实的局限，更理性地认识与调整自身素养修炼取向成为他们非常迫切要解决的问题。 1、 教师素质修炼的现实局限。 技能本为，窄化发展---教师素养修炼陷入认识的误区。 （1）素质只是人的心理发展的生理条件，不能决定人的心理内容和发展水平。 （2）高度开放，质量堪忧----教师素养修炼遭遇职前培养的局限。 2、教师素养修炼的理性取向。 （1）强调教师“自我更新”的主体发展。 （2）强化教师超越“知识传递者”的素养修炼。 什么是良好的教育？ 《我喜欢这样的老师》 可见，教育被要求在促进人类物质丰富与技术进步的同时关注人类的精神价值，在发展学生的计算能力和读写能力的同时坚持人类高尚的情操和追求，让学生知识的增长同时伴随情感的丰满，心灵的富有，心胸的广阔和精神世界的丰富多彩。 中八二小“十二五”继续教育培训讲稿

时 间 组织者 主 题 2013、9、12 陈欢迎 地 点 学时 多媒体教育 2学时 主讲人 陈欢迎 教师素养新修炼 第二章师德素养新修炼 一、师德素养的概念 首先应厘清教师道德与教师德行的关系。“道德”内 容 是属于带普遍性的，对人类整个群体的一种要求，而“德行”却是存在于单个个体身上的一种独特的心理品质。 二、 师德素养的意义 1、引领学生高素质追求，促进学生健康成长。 2、增强教师自我完善动力，促进良好人格发展 第一、师德属于可以增强记得教书育人的责任意识。 师德可以促使教师自律精神的培养 第二、和发扬。 三、师德素养修炼的基本目标 1、具有依法执教的基本自律，能严格规范教育行为。 2、具有团结协作的强烈意识，重视一个学生的发展，都不仅仅是不同科目、不同学龄阶段许多教师共同教育影响的结果，而且也是学校、家庭、社会和学生本人长时间努力的结果。 3、具有精业乐业的勇敢追求，事有所成的不懈努力。 具有为人师表的理想追求，高标准塑造 4、自身人格。

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时 间 组织者 主 题 2012、9、14 陈欢迎 地 点 学时 多媒体教育 2学时 主讲人 陈欢迎 教师素养新修炼 第二章师德素养新修炼 四、师德素养修炼的原则 1、先进性原则 从修炼的目标来看，师德素养修炼应该具有先进性，也即有对崇高师德的追求。 2、 公平性原则 内 容 从修炼的指导思想来看，师德素养修炼应该即有公平性，也即目标是追求先进，但非指一味的牺牲以求先进，而是在公平的基础上对崇高的追求。 3、 自觉性原则 实践性原则 五、师德素养修炼的策略与途径 1、结合实践，日常锤炼 师德素养是教师教育实践性凝聚而成的品质，决定了师德素养修炼应与自身的日常教育实践相结合。脱离教育实践的师德修炼难以深入心灵，更难以激起内在的道德需要。 2、自主自觉，善于反思

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