2014年初等教育教学工作会议于局主题报告（定稿）

敢于担当 勇于争先

再创滨海初等教育教学工作新辉煌

——于利军同志在全县初等教育教学工作会议上的讲话

（2014年9月20日）

同志们：

今天，我们在这里召开全县初等教育阶段教学工作会议，主要是对过去一学年全县初等教育阶段教学工作进行总结回顾，客观分析全县初等教育教学工作的现状和存在问题；部署落实新一学年初等教育阶段教学工作，动员全县广大初等教育工作者，进一步深化课程改革，强化教学工作过程管理，硬化提升质量的各项举措，再创我县初等教育教学工作新辉煌。下面，我讲三个方面内容：

一、过去一学年初等教育教学工作的简要回顾。 过去一学年，全县初等教育教学工作紧紧围绕县局工作重点，以提高教学质量为中心，以提升课堂教学效益为重点，以全面提高教师业务能力为抓手，取得了明显成效,学前教育连续三年获得市考核一等奖，小学教育连续两年获得市考核一等奖。

在应对挑战中实现了难中求进的提升速度。

近年来，我县初等教育教学工作虽然连续取得了较好成绩，从表面看，我们已经挤进了全市第一板块，和盐都、东台这些强手在比高低，我们的成绩是在低起点上取得的进步。目前，全市各县市区、各板块之间竞争加剧，东台、盐都、大丰优势明显，建湖、亭湖崛起势头强劲，射阳、阜宁也在紧紧追赶。而这两年我县生源急剧反弹，教师队伍数量

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明显不足，中心小学、县直学校班额都比较大，部分镇区代课教师偏多，整体教学研究水平参差不齐，适应新课程背景下的教学技能还不够，可以说压力前所未有。我们始终把压力看成是挑战，脚踏实地，埋头苦干，千方百计，难中求进，在过去工作的基础上实现了教学质量的稳中有升。

县教研室从夯实学生素养的根基开始，首次在全县范围内组织汉语拼音教学和三年级习作教学的阶段验收，组织了写字习作团体赛、珠心算比赛、小小数学家评比、课外阅读知识现场竞赛等，先后两次组织全县小学生学业状况检测，涉及到五个年级、五个学科，从面上推进了教学质量的整体提升。

县实小将作业设计纳入集体备课重要内容，由一人主体设计，其他成员积极参与讨论，教研组长最后把关，通过作业设计的质量促进教学质量的提升。县二实小全面启动了“潜能生”辅导工作，利用每周星期二至星期五放晚学后的时间，对班级十名左右的潜能生有针对性地进行辅导，落实督查措施，各班的合格率明显升高，同时也有效制止在职教师有偿家教。永宁路实验学校对薄弱学科、薄弱教师采取课堂教学和“五认真”资料检查跟踪，形成“不需扬鞭自奋蹄”的质量提升氛围。东坎实小每学期都开展“教学质量推进月”主题系列活动，对学困生进行家访了解情况，组织学生间的“一帮一”活动，促进了整体质量的提升。正红镇中心小学、滨海港镇中心小学坚持从每一个班级抓起，每一学科抓起，每一节课抓起，从最后一名学生抓起，围绕“清”字做文章，做到日日清、课课清、节节清。八滩镇中心小学巧借课程超市，以数学计算能力培养、英语单词记忆以及语文课外阅读为抓手，夯实双基，实现了教学质量的提升。滨海港经济区第二中心小学变盲目性作业为针对性作业，变资料性作业为教师自身设计作业，变统一性作业为分层性作业，努力实现

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作业的三个转变，真正地做到了减负增效。界牌镇第二中心小学推行每两周一次的知识点过关，定期或随机对所有学科进行学业水平质量监控，全面提升学生的合格率、优秀率。八巨镇中心小学在专题教学质量调研和周知识点过关上动脑筋。滨淮农场学校针对教师年龄整体偏大的现状，冷静分析校情，寻求主动发展对策。陈涛镇中心小学、通榆镇中心小学、天场镇中心小学、东坎镇坎北小学等校面对落后不气馁，加大知识点过关的监督检查跟踪整改的力度 ，硬化早读课检查与监控的措施，细化课内外作业的布置与批改，实现了教学质量的洼地崛起。园区中心小学提出了“一年摆尾，两年进中、三年上优”的奋斗目标，实现了教学质量的稳步提升。

在强化管理中体现了和谐共振的发展态势。

一学年来，县教育局以“亮丽校园”百校行和省市优质园、合格园创建为突破，修订了幼儿园保育、小学教学责任制考评方案，加强了对各学校教学管理的宏观监控，加大了过程指导和督查力度，两次组织小学和学前教育教学工作视导，涉及到所有县直小学（园）、中心小学（园）及部分村小（班），并实行动态管理，首次将检查结果纳入教学责任制考核。全县各幼儿园、小学努力践行“以人为本、面向全体”的办学宗旨，进一步落实规范化、制度化、科学化的教学管理机制，教学管理更趋精细化。

县实小成立教学指导小组，明确每周督导内容，深入课堂监控教学质量，每周出刊《教学督查简报》，对教学过程管理进行写实性公布。永宁路实验学校教学管理更加关注细节，用好两个简报（《教学简报》《德育简报》），效果明显。五汛镇第二中心小学每周由教务处牵头教学工作检查，

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并于周前会公布检查结果，每月进行分类考核评比。陈涛镇中心小学针对质量滞后现状，出台《教师教学质量考核细则》，从教学常规、研究、质量三大方面对教师进行全方位考核，过程量化积分，与年终绩效考核直接挂钩，奖勤罚懒，调动了教师教学的积极性。东坎镇坎南小学坚持对教师不定期检查，每次都评定等级。正红镇中心小学要求教师将错题重新整合，反复训练，不留死角。通榆镇中心小学、界牌镇第二中心小学、东坎镇坎北小学对教师的教学六认真管理敢于动真碰硬，每次检查及时通报，对检查中发现的问题组织人员进行剖析并督促整改。县特殊教育学校为每位孩子建立多媒体成长记录袋，教导处定期组织人员对各班学生的成长记录袋进行抽查或集中检查，促进了教学管理的精致化。

在打造载体中构建了三级并重的研修格局。

县教研室以“关注常态课堂，聚焦有效学习” 观摩研讨活动为切入点，组织了中心小学分管教学校长课堂教学展评，24名副校长现场上课，所有中心小学校长现场评课，并对上课、评课情况进行评比表彰，这在我县还是第一次。此外，还分别组织了语文、数学、品德、科学、劳技、综合实践、音乐等多个学科的课堂教学竞赛和基本功评比，从面上推进教研活动的深入开展。

为进一步发挥优质教育资源辐射示范作用，推进全县小学教育均衡发展，县局于今年2月发文在全县小学成立县实小、县二实小、县永宁路实验学校、东坎实小四个教学研究联盟。各牵头学校定期组织教育教学开放，联盟单位轮流组织专题教学研究活动，相互提供教科研专业支持与服务，总结提升教学研究成果，联合培养骨干教师，取得了喜人成绩。各中心校积极发挥示范作用，定期组织对辖区内村小进行教

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学五认真检查、开放、送教、学科教学质量调研等活动，推动本镇区教研活动的开展。

在此基础上，各学校因校制宜，创造性地开展丰富多彩的校本研修活动，通过教研促进教学质量的提升。县实小校本研修围绕“五个一”展开工作，还建立了语文、数学、品德网上交流平台，将每个教师参与研讨情况纳入个人的综合考评。县二实小以主题研讨课、课题研究课的方式强力推进课堂教学有效性的研究，语文、数学、英语、技能常识科四大教研组根据学期初教研活动安排，累计开展各类研究课50多节，促进了课堂教学效益的提升。永宁路实验学校通过“青年教师的合格级培训，成熟教师的骨干级培训，资深教师的卓越级培训”的“三级”培训模式，人人有目标追求，个个有努力方向。正红镇中心小学组织开展“一日一得、一周一评课、一月学一技”活动，引导教师专业发展。滨海港镇中心小学每学期都要组织对教师的教学设计、教学表达、教学测评、教学研究、学科专业技能、教学资源开发与利用等六项基本功进行考核，并将结果纳入教师的绩效考核。滨淮镇中心小学针对新分配的教师多的现象，建立青年教师帮扶制度，班子成员、骨干教师都与青年教师结成对子，通过组织全镇青年教师课堂教学评比，促进了青年教师业务的提升。界牌镇中心小学坚持“自学、讨论、展示、检测”“四环节”课堂教学改革，在市课堂教学成果展示会上进行了展示。韬奋希望小学强化听评课制度，上午听的课，中午上课前及时安排评课，所有人员听课后都要写论文式的教学反思。县特校印制了《青蓝工程手册》蓝方版本和青方版本，蓝方手册师傅填写，如何指导徒弟教学设计、上课，并为青年教师上示范课；青方手册由青年教师填写，重点填写每次师傅指导的感想，丰富了教研活动的内涵。

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